浅谈初中物理课堂导入的方法

邵鹏林

在课堂教学中，导入环节作为教学开端，对整堂课的实施效果产生着直接的影响。在初中物理教学实践中，巧妙的课堂导入，不仅能有效地吸引学生的注意力，激发其学习热情，而且还能进一步明确教学目标，增强教学实效。但在现实教学中，许多教师往往忽略课堂导入环节的重要性，不注重课堂的有效导入，导致整堂课的教学效果受到影响。基于此，就初中物理课堂导入的方法展开详细探讨，以期为广大物理教师分享一些有价值的教学经验。

初中物理课堂导入方法在长期的教学工作中，课堂导入方法始终是广大物理教师普遍关注并不断探索的话题。良好的课堂导入，能够引导学生积极探索、主动思考，激发学生的思维，提升其智力水平，进而促进学生综合素质的提升。课堂导入方法有很多，常见的导入方法包括直接导入法、复习导入法、实验导入法、设疑导入法、类比导入法及错误导入法等等。本文在对传统物理课堂导入问题进行分析的基础上，对以上其中几种常见的导入方法展开了简要探讨，最后提出了在初中物理课堂导入环节所需要注意的问题。

一、初中物理课堂导入存在的问题

（一）导入方式单一

在初中物理课堂导入环节，许多教师对课堂导入环节不够重视，再加上存在一定的惰性，只是凭借以往的教学经验设计导入环节。课堂导入方式一直是复习旧知识、引入新知识或者引入物理学家的故事，缺乏创新，在一堂课开始之初就难以吸引学生的注意力，难以激发学生的求知欲与学习兴趣，学习主动性较差，导致课堂氛围沉闷枯燥，甚至部分学生在听课时昏昏欲睡、无精打采，完全没有兴趣参与到课堂活动中来，影响整堂课的教学效果。

（二）忽略學生的学习需求

在初中物理教学中，要想提升教学效果，保证课堂导入有效性，就必须站在学生的角度设计导入环节，激发学生的学习热情。但是，在实际教学中，许多物理教师在课堂导入环节常常忽略学生的主体地位，在设计导入环节时没有充分考虑学生的学习需求与个性特点，没有立足于学生的学习实际情况。例如，在问题导入法的运用中，教师经常提问一些超出学生现有学习水平的问题，学生往往回答不出教师提问的问题，学习热情被打消，学习主动性被挫伤，使其逐渐丧失物理学习兴趣。

（三）导入环节过于繁琐

对于初中物理课堂导入问题，教师往往存在两个极端：一个是忽略课堂导入的重要性，不重视导入环节设计；另一个是过于重视课堂导入环节，导入方法过于追求趣味性与复杂性，使物理课程特点难以得到体现，学生的物理思维得不到强化。另外，部分教师因过分注重课堂导入设计，花费大量的时间、精力，并在课堂上一味地强调课堂导入，占用了大量的课堂时间，使本堂课重点内容的教学时间被大大压缩，原本一堂课就能讲完的课程，需要用两节课来完成，不仅浪费教学时间，而且使课堂导入失去其原本的价值。

二、初中物理课堂的导入方法

（一）直接导入法

所谓直接导入法，即开门见山，直奔主题，在课堂之初直接将本堂课所讲授内容、目标、重点及难点等明确提出，以此引入新课的讲授。这种课堂导入方法通常适用于简单的物理教学内容，能对学生产生直接的吸引力，使其将注意力直接集中在教学内容上，迅速进入学习状态，激发其对新知识的求知欲。例如在对引言的讲授中，即可运用直接导入法实施课堂导入。

（二）复习导入法

物理课程具有较强的系统性，每个知识点是相互联系、环环相扣的。因此，在课堂导入中，许多教师通常采用复习导入法，通过对上一节教学内容的复习引入新知识点，开始新课程的讲解。这种课堂导入方法的运用，能够有效地增强学生对旧知识的巩固程度，解决上节课遗留的难题，同时又能通过新旧知识的串联，使学生深入理解各知识点之间的联系，进而形成完整的知识结构，对今后的物理学习产生积极作用。

（三）实验导入法

初中物理课程是一门以实验为基础的学科，因此，实验导入法是物理教师所必须掌握的课堂导入方法。运用生动、有趣的物理实验来引入新知识，能够有效地激发学生对新知识的学习兴趣，提升其课堂参与热情。另外，许多物理实验现象与学生原有的认知可能会存在一定的冲突，此时，教师应掌握时机，正确引导，运用学生的认知矛盾激发其对物理知识的探究欲望，以此使学生集中注意力参与到教师对新知识的讲授中，提升教学效率。

（四）设疑导入法

设疑导入法，又称问题引入法，是教师基于学生现有的知识水平与学习能力，在课堂之初向学生提出与教学内容相关的问题，引导学生运用所学知识思考问题。当学生无法用以往的知识来解答问题时，其内心就会产生疑问，并在课堂上带着问题听讲，并主动寻找新知识去解答以上问题。这种导入方法能有效激发学生的求知欲望，唤醒其自觉思维，使其在探究问题的过程中产生良好的学习体验。

三、初中物理课堂导入需要注意的问题

（一）立足于学生的认知特点

在物理课堂导入设计中，首先应对学生的个性特点、认知水平与学习能力进行全面分析，考虑到学生的心理特点，保证课堂导入符合学生的学习实际情况，尊重学生的主体地位。对于初中学生而言，个性强烈、活力十足，且善于幻想，教师应充分运用其个性特点，选择有趣、生动的物理内容或物理小故事激发学生的兴趣，启迪学生的心灵。同时，教师在设置问题导入时，应立足于学生的最近发展区，使其通过努力就能探寻到问题答案，以此提升其学习积极性。

（二）注重对学生学习兴趣的激发

新课改背景下，要求教师对学生的创新能力、思维能力的培养。因此，在物理课堂导入中，教师应转变教学理念，创新课堂导入，将新颖思想与事物引入课堂导入环节，注重对学生学习兴趣的激发。同时，教师应在分析物理课程特点的基础上，在课堂导入环节增强学科趣味性，并结合学生所感兴趣的事物、游戏、实验等，激发学生对新知识的学习兴趣。

（三）合理运用多媒体教学手段

近年来，多媒体技术被广泛运用于教学工作中，并取得了一定的成效。在物理课堂导入中，教师应充分运用多媒体技术，集合多媒体图片、音频、视频等多种表现功能对学生的多种感官产生有效刺激，增强教学内容的直观性与生动性，使学生对新知识产生直观感受，同时产生浓厚的学习兴趣，唤起其学习的欲望，进而提升课堂参与热情，增强教学效果。但需要注意的是，教师在运用多媒体技术参与课堂导入环节时，应保持一个“度”，避免过度使用多媒体，将传统的教学方式完全取代。

四、结语

总而言之，初中物理课堂导入的方法有很多，物理教师在教学中应从学生的个性特点与学习需求出发，根据具体的教学内容选择相应的导入方法，当然也可将多种导入方法进行组合运用，以进一步提升课堂导入效果。但是值得注意的是，课堂导入固然重要，但教师应慎重选择与灵活运用，坚持因材施教，同时，应将课堂导入环节控制在一定时间内，避免占用过多的课堂时间，打乱整堂课的教学流程，进而对整堂课的教学效果产生不利影响。

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