高职院校思政课基于个性化教学的探索

杜美琼

【摘要】高职学院思想政治理论课作为一门必修课，承担着对高职大学生进行思想政治教育和马克思主义理论教育的重要任务。如何通过个性化教学加强和改进高职院校思想政治理论课教学、增强思想政治理论课的吸引力、感染力和说服力？本文对存在问题作了分析，并结合教学实际进行探索。

【关键词】高职 思政教学 个性化

高职院校思想政治理论课程作为一门必修课，是高职院校对大学生进行思想政治教育的主渠道，在高职教育体系中承担着对高职大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务；是学生了解社会现实，增强理论思维，获得人生启迪的重要途径。当前思想政治教学中存在实效性不强、导致教学质量不高的问题。因此，怎样上好高职学院的思想政治课，使思政课更具吸引力和感染力？这是高职学院思政课教学亟待解决的问题。针对思政课存在的问题，并结合我校的特点和实际情况，我们对思政课教学在内容、方法等方面进行了一系列的探索。

一、高职院校思想政治课教学中存在的问题

（一）相同的教材内容，不同知识基础的教育对象。高职院校和本科院校开设的思政课不同，本科院校开设四门思政课，高职院校开设两门思政课，即“思想道德修养与法律基础”、“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”；但是高职院校同本科院校一样使用的是相同的教材，不同学校里不同学生的知识基础、学习能力特性的不同，制约了学生对教材理论的充分理解，影响教学效果。

（二）过于模式化的教学及大班授课影响教学效果。经过高职院校教师们的积极探索，在高职院校的思政教学有效实现了在多媒体教学、实践教学等方面行之有效的方法。但是过于模式化的无差别的教育方式不利于学生个性才华的挖掘和发挥。高职院校的思政课教学一般是面向全校所有专业实行大班授课，这限制了教师教学方法的多样性，对思政教学的针对性带来很大的难度。教师在进行思想政治教学时更多注重理论知识的传授和教导，忽视了关注学生的个性教育，一定程度上影响教学效果，因而教师进行创新的重点是要针对学生现状探索教学方法。

（三）传统教育观的束缚。受传统教育观的影响，更多重视的是教师教的主导作用，在课堂教学中表现为：教师的“一言堂”， 灌输填鸭式，忽视学生的主动性、创造性，严重挫伤学生的积极性。

（四）考核方式过于单一。传统考试模式把对学生接受思想政治教育的效果用期末的试卷考核形成最后成绩的考核方式，使学生仅为考试而学习，没有和学生平时的言行举止相联系，影响思想政治理论课的教学实效性。

二、高职院校思政课开展个性化教学改革的探索

高职思政课教师不仅需要传道授业解惑，更要关注学生的人生发展和规划，关注学生成长成才。针对上述存在问题，我们从以下方面做了探索：

（一）树立个性化教育理念，加强教学的针对性。

1.转变教师教育理念，树立新的个性化教育理念。个性化教育理念就是以学生为本，尊重学生的主体作用，正视学生的个性差异及发展差异。要相信所有学生都具有学习潜能，通过创设条件，调动起学生学习的积极性。这要求教师真心接受学生的差异性及独立性，以学生的能力培养为核心，发挥学生主体作用，激发学生的兴趣，增强学生学习的主动性。

2.了解学生实际，加强教学的针对性。我们面对的不少学生文化基础较为薄弱，在思想道德上存在一些偏差，需要通过进一步的思想政治教育来纠正。作为思政课教师，教学中需要贴近社会、贴近学生思想实际，实事求是地剖析社会上的一些热点问题，以此真正激发起学生学习的兴趣和积极性。

（二）教学内容的个性化

1.教材体系向教学体系转化。根据教学内容“要精要管用”的要求，在教材的知识体系的基础上，以我校高职学生的思想认知水平和社会实践经历为基础，我们对教学内容进行了整合，明确讲授的重点难点，形成新的教学体系。

2.密切关注教学内容的职业性。即以我校学生的所修专业为标准，考虑不同专业学生对知识的不同需求，对教学内容进行取舍和整理。根据不同专业的学生实际，了解专业背景、职业技能、職业素质和职业规范，重点突出敬业的道德教育，激发学生学习的主动性和创新性，进而提升学生整体综合素质。

（三）教学方法的多样化

按照《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》强调的思政课“要精心设计和组织教学活动，认真探索专题讲授、案例教学等多种教学方法。”教学中尝试了多样化教学方法的运用。

1.课堂讲授。根据学生实际精心设计每一堂课，把系统教学与专题讲解相结合，注重师生互动，教学相长，注意了解学生所关心的热点问题。

2.案例分析法。围绕知识点和基本理论，针对一些难点、热点问题，以生动的案例为载体进行分析和讨论，教师作最后的理论分析和总结评价。使课本上的知识“活起来”，把枯燥的理论课变生动。

3.启发式教学法。在教学过程中学生在有充分准备的基础上有效互动，通过教师解惑，拓展学生的思维，增强教学的吸引力和感染力。

4.参与式教学法。如给学生们讲“爱国主义”内容时，满足了学生作为主体参与的愿望，我们增加了“爱我家乡”的PPT展示环节，学生按家乡分组进行展示，在字里行间抒发对自己家乡的热爱。

5.讨论式教学法。体现学生的主体性，满足学生参与的愿望，同时在学习和借鉴他人的观点中提高自己的认识水平。

同时，在多媒体课件中收集最新的图片、音视频资料。多样化教学方法的运用更好的调动了学生的学习积极性。

（四）注重教学活动的实践性。

实践教学是高职院校提升教学效果的重要途径。我们根据实践育人教学计划，注重教学活动的实践性，即把理论与实践相结合，组织学生参与社会实践活动，如：到法庭旁听庭审、到爱国主义教育基地参观，发挥实践育人作用。

（五）过程与结果考核并重，强化学习效果

坚持考核过程与结果并重，即将与教学内容相关的包括社会实践、课堂讨论、演讲等学习过程的表现纳入考核。

总之，高职院校的思政课教学中存在一定的问题，通过积极采用个性化教学，能够有效解决问题，培养学生思维的多样性，增强教学实效性。

参考文献：

[1]史菊红.关于高职院校思政课教学改革的思考与探索[J].淮北职业技术学院学报，2013.（03）：23-24.

[2]张华.高职院校与专业相结合的思想政治理论课教学改革探索与实践[J].广西教育，2009（11）.endprint