试论幼儿教师教学语言的艺术性

邱冰

幼儿教师在教学中的语言艺术具有举足轻重的重要作用，相较于成人，幼儿是一群特殊的受众群体，这个阶段身心发展处于特殊的时期，幼儿教师的语言艺术是幼儿身心发展的关键，创造力的提升、心智的发育和成长，离不开幼儿教师高超的语言艺术功力。着重探讨国内幼儿教师教学中的语言现状，和幼儿教师教学过程中语言艺术的重要性。

幼儿教师语言艺术性幼儿教学语言是人类最重要的交际工具，是人们进行沟通交流的主要表达方式，人们借助语言保存和传递人类文明的成果。无论是有声语言，还是无声语言，都构成了人类表达感情、传播思想不可或缺的物质基础。人类作为社会性的动物，语言在促进人类文明进程中，起到了重要的作用。

在对幼儿教师在教学过程中语言艺术性的研究方面，国外的好多文献中都做出了研究，国外学者提出这个研究问题的人有苏霍姆林斯基，他指出：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效应”“教师讲的话带有审美色彩，这是一把最精致的鑰匙，它不仅开发情绪记忆，而且深入到大脑最隐蔽的角落。”

幼儿的认识能力不是很高，只能理解和认识有限的事物，对于超范围的事物，是无法进行认知和判断的，幼儿的形象思维能力很强，但是抽象思维能力薄弱，幼儿一般对自己熟悉的事物即生活经验所及的事物可以认识，对于距离自己生活经验远的事物，往往不能够有效认识，因此教师在教学中就应该充分掌握语言艺术特点，课堂教学要符合幼儿的心理特征。

一、当前幼儿教师教学语言现状

语言是有生命力的，是鲜活生动的，它是沟通人和人感情、思想纽带的桥梁，在幼儿教学过程中，应该用生动、活泼、形象、具有感情色彩、动感流动性的语言带领幼儿开启智慧的大门，走向人类文明的殿堂。目前，国内对幼儿教育教师语言的研究处于薄弱环节，这个问题应该放在教育的重点，予以重视。幼儿认知能力、想象力、创造力的培养，可以在这个阶段奠定坚实的基础。目前，幼儿教师的教学语言现状困境是有待解决的问题，提高幼儿教师队伍的人文素养和学识，提升语言能力，就成为教育工作中的重点，当下幼儿教师的语言现状如下：

1.语言不规范

大部分幼儿园，尤其是私立幼儿园，教师队伍能力不够，学识低下，国家通用的普通话说得不标准，有的甚至用方言授课，这就极大地阻碍了幼儿语言能力的提升，因为进入小学到初中阶段，普通话发音会成为障碍。另外，语言随意，方言俚语，语言表达杂乱没有规律，想说什么随意说，语言及其不严谨，没有考虑到幼儿的年龄特点和接受能力，以此带来很多负面影响。由此可以看到，教师自身的学识和人文素养低下，语言不规范，极大地影响了幼儿教学当中的语言艺术性的发展，对于教育理念强调教师语言的艺术性而言，短时间无法实现，距离素质教育的道路还很遥远。

2.语言模式单一，照本宣科

现在国内的幼儿教学现状也是采用传统的教学模式，照本宣科，死记硬背，缺乏生命力和教学活力，教学语言不能紧紧抓住幼儿的心理特征，死板的传授课堂知识，语言单调乏味，缺乏生动性和创造性，这样的教学模式极大地抹杀了幼儿的天性和创造力。在素质教育变革的当下，人类进入民主、法制阶段，教育模式逐步多元化，国内的幼儿教学还是死水一滩。

3.强制命令、简单粗暴的教学方式

幼儿教学基本沿用了传统中小学的教学模式，教师本位，教师就是权威，幼儿必须服从教师。另外，教学语言强制、命令式，有的甚至采用恐吓、粗暴的教学语言，幼儿的年龄特点和心理特征，活泼好动，他们还没有构建服从能力，这样的课堂教学，极大地抹杀了幼儿的天性和情感的表达，损害了孩子的情感。

二、语言艺术性是必要的教学模式

1.语言艺术可以培养幼儿的创造力

结合幼儿的心理特征，他们对于色彩鲜明、动感很强、很形象的事物有浓厚的兴趣，并且记忆深刻，所以幼儿教师的语言要体现形象、鲜明、生动的特点，渗透和涉及色彩以及动感的流动性，这些语言形象地传达给幼儿，会让幼儿对鲜明形象的事物拥有直观感受力，脑海里可以形成动感画面，插上想象的翅膀，任意翱翔。

教师的思维高度和幼儿的想象能力保持高度一致的时候，就可以开启幼儿想象力的大门，激发幼儿的兴趣，幼儿思维特点的生动灵活性、独立性，决定了幼儿教师要利用生动的语言功力因势利导，才可以达到教学目的。

幼儿教师用思辨能力很强语言进行教学，可以培养幼儿的逻辑思维能力；教师机智活泼的语言可以引发幼儿的思维方式的灵活多样性；教师描述性的语言可以增强幼儿的概括能力。

教师讲故事的时候如临其境的生动语言状态的再现，会要幼儿感受到故事情节的生动性，从而走进童话王国，开发潜藏在幼儿心灵深处源源不断的想象力，拓展幼儿思维空间，激发创造能力。

“儿童的记忆之所以牢固和敏捷，正是因为他们的记忆注入了鲜明的形象、图画、概念和印象的清澈的溪流。儿童的思维之所以能精细入微，出乎意料而富有哲理而使我们吃惊，也正是因为他们的思维受到了这个小溪流的生机勃勃的源头的滋润。”

好的教学语言环境，可以幼儿的培养创造能力，创造能力的培养，是一个民族未来的希望，一个没有灵魂没有创造力的国家，是谈不上发展的。

2.通往理想的桥梁

美好情感的培养，来源于对色彩斑斓世界的发自内心深处的喜爱和感受，和世界之间建立和谐的爱的关系，这是构建健全人格的基础。所以，幼儿教学中语言的艺术性，融进了教师春风化雨润物无声的辛勤劳动和爱，幼儿接受到的是教师的拳拳之心，沐浴在爱的阳光里。幼儿的性格、情感、修养、品质，在这个阶段开始发展，到以后趋于不断完善，幼儿教师给予幼儿爱的教育，具有史无前例的重要性，语言行为——爱的语言艺术的表达和传播如同薪火相传，生生不息。

语言的感染力在幼儿教学中起到的作用不容忽视，美的语言是通往理想的殿堂，通往心灵世界的基石，《安徒生的童话》《一年零一夜》，之所以美，就是因为里面的语言艺术的生活活泼。同样，教师的语言艺术更加重要，在讲述故事的时候，教师根据教材内容，渲染场景氛围、故事情节、人物的感情，营造适合故事发展的氛围。引人入胜的语言，可以带领幼儿走向美好浪漫的神话殿堂，这是通往爱和美的桥梁，这样的启蒙教育，可以塑造幼儿的健全人格、浸润幼儿的心灵、开启幼儿想象力殿堂的钥匙，构建幼儿健全的价值观。

幼儿教师的语言艺术应该是灯塔上的明灯，指引幼儿走向光明、理想的道路，只有理想，才会为人类的发展指引着先进的方向。

三、总结

在科技迅速发展、全世界大部分国家走向民主、法制的今天，国内的幼儿教育走到了瓶颈阶段，并没有和世界接轨。一个民族的发展和明天，取决于这个民族的教育，幼儿教师的语言艺术研究领域，在国内外文献研究中，国外居多，国内对这个领域的研究还没有上升到一定的高度，基本处于空白状态。提升幼儿教师教学中的语言艺术性，应该成为教育领域的重要研究课题。

参考文献：

[1][苏]苏霍姆林斯基.和年轻校长的谈话·西方教育论著选.江苏教育出版社.

[2][苏]苏霍姆林斯基.苏霍姆林斯基论教育.安徽大学苏联问题研究出版社.endprint