多途径“调味” 构建趣味中职英语课堂

摘要：在英语课堂教学过程中多途径探究趣味教学活动，会给课堂教学带来生机与活力。通过各种不同形式来构建趣味英语课堂，让学生体验到学习英语的快乐，从而培养他们学习英语的积极性。教师应努力挖掘教材趣味元素，創设趣味教学过程及设计趣味课后作业，使英语教学自始至终充满吸引力，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，从而有效地提高学生的英语水平。

关键词：中职英语；趣味；课堂

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）37-0272-02

一直以来，传统的满堂灌教学模式严重遏制了学生英语学习的积极性。对于中职学生来说，这种模式更是一种毁灭。他们学得累，视英语课堂为煎熬。要“拯救”他们，就要加入“调味剂”，优化课堂，使教学焕发活力和生机。兴趣是直接推动学生主动学习的内驱力。一个学生对他所学的学科越有兴趣，学起来就越自觉，学习就会成功（顾娟妹，2012）。笔者结合自己多年的中职英语教学实践，浅谈如何构建中职英语趣味课堂。

一、教学语言幽默组织

英国的埃克斯利（Eckerslev，C.E.）认为，呆板的教师不是好教师。一个幽默风趣的老师一定是集魅力和智慧于一身的，他能机智有趣地处理课堂突发问题，他能把枯燥和抽象复杂的内容以活泼有趣的形式表现出来。我曾经听一位老师这样处理过上课想睡觉的学生：这个学生叫黄保秋（化名），在他将睡未睡时，老师并未直接点他的名叫他起立，而是先从她旁边的人着手。她先喊“黄保秋”，停顿一下，“左边的那位”；然后，再继续喊“黄保秋”，又停顿一下，“右边的那位”。当其他同学和黄本人都以为下一个是黄前面的或后面的人时，她喊道：“黄保秋”，停顿一下，“黄保秋怎么还不起立呢？”黄呆了半天，才反应过来。同学们一下子哈哈大笑，教室里的气氛也顿时活跃起来，黄也不好意思再睡觉了。还有一次听写时，一个男生借口说自己的听写本不见了，所以前一天的听写没有改错。于是该老师风趣地说：“你的听写作业很不错，一定是有哪位同学拿去收藏了。你先拿个本子补上吧，下课再去调查收藏家。”这时班上又传出笑声。这些突发的小事件，经过老师的机灵处理，让学生避免了尴尬难堪，课堂气氛轻松有趣，学生也更加喜欢这个老师和老师的课堂。

二、教学资源增趣处理

教学内容是学生的精神食粮。但是如果课堂上只是单纯依赖教材，进行单词、句型、听力、语法学习，对于没有明确学习目标的中职生来说，课堂上要么睡倒一片，要么吵闹如菜市场。要轻松地驾驭中职英语课堂，我们须将教学内容进行增趣处理：

1.教材趣味元素多挖掘。心理学研究表明，学习内容趣味性越高，学生主动学习的程度越高。因此我们要深挖教材的趣味元素，让学生感受到英语课堂的乐趣。

比如中职英语教材基础模块一第一单元《Nice To Meet You》。本人结合单元教学目标Design your future name card（设计名片），在做课件的时候，依照学生名片中的未来的职业，将他们的照片加工。做电工的P上电工服，手持工具箱，头戴安全帽，全然一个电工的形象。做厨师的，P成大厨的模样……当PPT打开并附有学生英文自我介绍出来时，教室里掌声一片，大家都很兴奋，对自己的未来也更多了些思考和期许，英语课堂的趣味性也彰显出来。

英语一级教材里有一篇文章《The Sydney Opera House》。如果在讲课时仅仅停留于文章表面，掌握生词、生句，把文章看懂或者最多再呈现几张悉尼歌剧院的图片，那么这堂课的教学效果将会很一般。本人在讲这节课前，做了大量的查询工作，追溯到该歌剧院设计师当初的设计灵感。课堂上，PPT里呈现了从背后观看时歌剧院与荷花的对比，侧看时歌剧院与帆船的对比，以及结合水中倒影看歌剧院与贝壳的图片的对比，从而导出了悉尼歌剧院设计师的设计灵感来源。展示的三组图片是如此相似，听课的师生都为之震撼。正好这个班是家具设计专业，我由此进一步拓展导入一个和他们专业相关的问题：家具设计的灵感来源于哪里？英语与专业巧妙地结合在一起，拉近了学科之间的距离，该堂课也在学生心目中留下了深刻的印象。

2.课外生活元素尽捕捉。除了教材资源的趣味处理，我们还可以随时随地捕捉趣味的生活素材，将它们作为英语学科课堂教学资源。

写英语游记对于中职学生来说通常有一点难度。记得我们学校有一次组织学生去珠海神秘岛游玩，回来后作为班主任兼英语老师的我布置同学们写一篇英语游记，当时学生感觉很难。但是第二天上课时，老师用PPT呈现了好多在游玩时拍下的景点英语简介。学生们都大吃一惊，突然领悟到适当地摘取景点英语简介可以为游记添彩。外出游玩不但是一件开心有趣的事，此举也让学生意识到要做一个有心人，生活中处处可以学习，也教会了他们去关注生活英语。

3.时事新闻元素多关注。新闻的真实性和广泛性满足了人们多样化的阅读需求。学生对新闻也有关注的需求，大到美国的总统选举，小到校园的运动会，只要是在思想或学习上对学生有益的，都可以关注。

比如去年的美国总统选举，特朗普的女儿发表的霸气演讲就是一份非常精美有趣的素材。视频中的美女集权利、美貌和才华于一身，高颜值、高智慧，语言得体，语音优美，是难得的听力素材和口语范例。

除了政治新闻，校园新闻也值得关注。校运会后，我将学生比赛的照片做成PPT，并附有英文旁注，比如开幕式上向主席台大步走过来的班级合影，附上英语口号Challenge your own，fly your dream；Friendship first，competition second！（刘锦荣，2014）。学生在回味这些幸福的精彩瞬间时，不忘学习相关的英语词汇和短语。课堂是有趣的，师生才是愉快的。

三、教学过程趣味设计

在教学中，趣味化的教学情境和活动是我们传授知识的载体。创设有趣的语言环境，开展有趣的课堂活动，让学生在动态趣味的环境中使用英语，学习英语，这样的课堂将会是生机无限的。endprint

1.教学情境趣创设。比如在上Asking the way一课时，放置School，Bus station，Hospital，Post Office，Bank等標志牌在教室的不同位置，同时将学生的座位分成四桌一组，各组间留一些过道当作道路（比如Zhongshan Road，RenminRoad等）。该课的教学目标是要求学生能够运用短语如go along the street，turn left，turn right...来问路。课堂上叫一组组学生来扮演问路和指路的角色，在真实轻松有趣的语境中，操练了习惯用语，实现了教学目标。

2.教学活动巧设计。在英语课堂上，将枯燥烦闷的教学内容以趣味形式来呈现，如在游戏中学单词，在竞赛中学语法，那么学习将会轻松高效。在讲语法《倒装》时，在导入环节本人设计了“天才发明了倒装句”游戏。游戏操作如下：比如PPT上呈现“上学”，学生要说“学上”；PPT上呈现“国庆节”，学生要说“节庆国”。游戏以小组竞赛的形式进行，热烈而有序。最后以英语句子“Mom comes here.”变为“Here come Mom.”自然导入当天的新课。导入自然有趣，恰到好处。

将传统的词汇教学设计成“各就各位”或“火眼金睛”的词汇游戏，让学生在游戏中学习单词，巩固记忆，事半功倍。课堂上，学生兴奋着，学习着，英语课堂的魅力尽情释放，学生的学习兴趣也得到提高。

3.英语作业趣给力。创新有趣的作业可以延续学生的学习兴趣，助力课堂教学。笔者曾经布置了一个配音作业。作业要求学生用手机下载相关配音软件，然后团队配音。学生接到作业后，从人物角色的分配、口语练习到录音，都很认真。有个别学生的作业几乎可以和原版媲美。他们对配音投入的热情，以及作业的高质量超出了意料。高质量的作业必将带来下一节英语课的精彩。

英语趣味性教学是中职英语教师必须重视并深入研究的一项课题。它不仅是教学形式和策略的改变，而且是整个教学理念和教学过程的更新（余燕，2015）。它能让学生在轻松愉快的课堂中吸收教材的知识营养，加速听说技能的提高。为学生构建出一个趣味的中职英语课堂，这对整个中职英语的教学至关重要。

参考文献：

[1]顾娟妹.创设趣味性的中职英语教学[J].产业与科技论坛，2012，（10）.

[2]刘锦荣.追本溯源让中职英语课堂充满生活气息[J].广东教育：职教版，2014，（2）.

[3]余燕.中职英语课堂中实施趣味性教学的探索[J].软件：教育现代化，2015，（12）.endprint