校外教育“活动课程”系列课型的三维设计策略

谭红艳

如何提高校外青少年“活动课程”教育的有效性、针对性，是各级各类校外青少年教育课程需要亟待解决的问题。要提高校外青少年“活动课程”教育的有效性、针对性，就必须要探讨基于“活动课程”的系列课型，因为“活动课程”的实施策略是“活动主题化、主题活动化、活动单元化、单元课型化”，课型是实施“活动课程”教学的基本单位。从“教学内容、技能技巧、活动方式”三个维度，探讨了不同维度课型的设计策略。

校外教育活动课程系列课型三维设计策略一、问题提出

青少年宫校外教育是社会教育的一个重要组成部分，是推进素质教育的重要平台，是传播社会主义精神文明的主要窗口，更是青少年学以致用的联结器、青少年陶冶情操的净化器、青少年开拓创新的推进器。青少年宫在校外教育中有着举足轻重的指导作用、组织作用、培训作用。

校外青少年教育活动课程既是一个被研究的领域，又是具体化的实践过程，通过活动课程的开发与实施的过程，即有助于增强学生动手能力，增加学生体验、感悟生活的机会，深化素质教育的内涵，也有助于促进教师专业化发展，提高教师的教育教学水平，还有助于提升青少年宫的教育品质，拓展时代赋予的巨大发展空间。课程是实施教育的重要载体，校外青少年教育活动课程不同于基础教育的学科课程，它是以“活动”为主线展开的活动课程。活动课程也叫生活课程、经验课程、经验本位课程、设计课程或随机课程。它是指以儿童的生活活动为课程内容，以儿童的兴趣、需要、能力为编制课程的出发点，由儿童通过自己组织的一系列活动进行学习，取得经验、培养实际能力的课程理论。

如何提高校外青少年“活动课程”教育的有效性、针对性，是各级各类校外青少年教育课程需要亟待解决的问题。我们认为，要提高校外青少年“活动课程”的教育的有效性、针对性，就必须要探讨基于“活动课程”的系列课型，因为“活动课程”的实施策略是“活动主题化、主题活动化、活动单元化、单元课型化”，课型是实施“活动课程”教学的基本单位。近年来，结合广州市教育科学“十二五”规划课题《青少年教育特色活动课程开发与实施的案例研究》和番禺区《校外教育活动课程系列课型设计与评价的案例研究》的具体实施，本人作为少年宫主管教学教研活动的副主任和课题负责人，在活动课程的设计上进行了一些思考和探索，并从“教学内容、技能技巧、活动方式”三个维度，探讨了不同维度课型的设计策略。

二、基于“教学内容”维度的系列课型设计策略

“教学内容”是学与教相互作用过程中有意传递的主要信息，一般包括课程标准、教材和课程等等。教学内容，系指教学过程中同师生发生交互作用、服务于教学目的达成的动态生成的素材及信息。

校外教育是学校教育的延续和补充，有着学校教育不可替代的重要作用。校外教育的活动内容丰富多样，能满足学生的不同需求，学生可以自愿参加各种活动，在活动中学生能自主学习，可以获得更多的亲身体验，这种活动能激发学生的兴趣爱好，提高学生参与活动的积极性，也有利于教师根据学生的兴趣爱好因材施教。可见，校外教育活动课程设计的基本理念首先是“激趣”。同时，还要启智、悟理、导行。孩子们喜闻乐见的一切事物都可以作为活动课程的教学内容。我宫自2006年开办以来，一直是按照教学内容来分类设计教学项目，同样，校外教育活动课程基于“教学内容”维度的系列课型也可以设计如下：（1）美术类。教学内容：水彩画、水粉画、国画、油画、线条画、陶艺制作、书法（硬笔、毛笔）、叠纸、贴纸、剪纸、编织、钩织。（2）舞蹈类。教学内容：儿童舞、芭蕾舞、拉丁舞、现代舞、街舞、模特秀、民族民间舞（中、外）等。（3）体育类。教学内容：球类（篮球、足球等）、武术、跆拳道、棋类（三棋）、艺术体操、现代五项。（4）音乐类。教学内容：合唱、独唱、表演唱、作曲体验、各种音乐鉴赏（中外）。（5）器乐类。教学内容：管弦乐、打击乐、键盘乐器、合奏体验、弹奏体验、各种乐器鉴赏（中外）。（6）语言类。教学内容：朗诵、讲故事、演讲、小主持、戏剧角色表演。（7）文化类。教学内容：语文乐园、趣味写作、诗歌创作、小记者采访、数学游戏、英语游戏、辩论达人。（8）科技类。教学内容：模型（三模）制作、电脑机器人、科学小实验、特技飞机表演、电脑动漫设计、大自然万花筒、军事知识。（9）多元类。教学内容：学校传统、特色项目、民间特色项目、地区特色项目、脑力游戏、摄影、摄像、微电影、创客教育。

三、基于“技能技巧”维度的系列课型设计策略

校外教育活动多数是以学生的亲身实践活动为主，整个活动过程学生基本上是动脑动口、动手动脚，运用知识并发挥聪明才智和创造性的过程。校外教育活动课程也可以根据教师上课主要采用的教学形式去设计。近几年，结合我宫快乐“大篷车”流动少年宫送教下乡和“星儿精英”冬夏令营系列活动的开展，特别是通过组织快乐“大篷车”送教活动录像课评比活动，我宫按“技能类型”的上课形式，从肢体、语言、音乐、手工、综合等技能方面进行了系列课型设计和评比奖励，具体分类情况如下：（1）肢体技能类。舞蹈：儿童舞、民族舞、拉丁舞、芭蕾舞、模特秀、街舞等；体育：球类、武术、跆拳道、艺术体操等各种体育项目。（2）语言技能类。文学：趣味写作、英语游戏、体验诗歌创作、语文乐园等；表演：小主持、朗诵、讲故事、戏剧角色表演、演讲等；其他：小记者采访。（3）音乐技能类。音乐鉴赏：欣赏中外音乐、器乐演奏；歌唱：表演唱、合唱、独唱；演奏体验：娱敲击打、合奏体验、小小指挥家。（4）手工技能類。工艺美术：剪纸、编织、绣花、钩织；立体造型：陶艺创作、叠纸、贴纸；绘画：版画、油画、线条画、水墨画；书法：硬笔书法、毛笔书法；操控：模拟飞行、火箭发射；手脑协调：变魔术、电脑机器人；动手组装：模型制作、电脑组装；科学小实验：有魔力的食物、纸船载重。（5）多元技能类。传统运动：划龙舟、舞狮、舞龙、花式跳绳、滚圈；民间艺术：客家山歌、杯花舞、粤曲；地区特色：茶文化、饮食文化等；棋类：三棋、超级脑力游戏；影视媒体：摄影、摄像、微电影、创客等。endprint

四、基于“活动方式”维度的系列课型设计策略

“活动方式”就是组织学生进行教学活动的一种形式，所谓教学组织形式，就是根据一定的教学思想、教学目的和教学内容以及教学主客观条件组织安排教学活动的方式。

新课程强调，教学过程是“师生交往，共同发展的互动过程”，要求教师在教学过程中处理好传授知识与培养能力的关系，促使学生主动地、富有个性地学习，这就要求师生间开展教学互动。而所谓教学互动，就是把教学过程看作是一个动态发展着的教与学相统一的交互影响的过程，就是把教学活动看作是师生之间进行的一种生命与生命的交往、沟通的过程。“活动课程”是指以经验为中心的课程理论，通过活动获得经验，培养兴趣，解决问题，培养科学的思想、态度和思维方法。活动课程提倡“在做中学”，课程设计的基本出发点就是要满足儿童的兴趣和动机，一般认为学习者的动机可分社会动机、建设动机、探索动机、表演动机四类。为了让孩子们在学习活动中能真正感受到“在做中学”的乐趣，同时，给孩子们提供一个广阔的展示自我才华的平台，可以根据活动方式的不同从研学活动、训练活动、展示活动方面设计课型。例如，对于有针对性的教学研讨课，若老师需要采用研学活动形式展开教学过程，为某一问题而组织教学活动可分类为研学活动类的项目研学课；为某种技能或技巧而组织的研学活动则分类为技能或技巧研学课。对于常规的兴趣培训课程，则根据侧重训练点分类为项目、技能或技巧训练课。每学期各学科的汇报展示课同样可以分为项目、技能或技巧展示课。具体分类设计情况如下：

通过近几年对活动课程系列课型设计的研究和实践探索，我宫不仅已经开发了一系列培养青少年儿童兴趣特长的培训项目和具有学科特色的冬夏令营活动课程，快乐“大篷车”流动少年宫送教下乡活动课程，还为孩子们展示才华搭建了多种平台，组织了多种各具特色的专题活动，真正做到了以活动育人，实现了“活动主题化、主题活动化、活动单元化、单元课型化”的目标，同时，还建立了一系列相关课型的评价策略，促进了整体培训质量的提高，得到家长和学员，社会和同行朋友的高度认可。快乐“大篷车”流动少年宫送教下乡的活动课程已经被带到了100间镇、村学校，参与活动的孩子达6.6万人次，“流动少年宫”送教活动被广东省文明办确定为全省示范案例，还荣获了全国青少年校外教育示范项目评选一等奖。

今后，为了适应新课改的要求，同时构建符合我宫实际发展的活动课程体系，我宫将会继续通过活动课程“目标与内容”的开发和“课型与评价”的实施，以“活动课程”为载体，以学科“技能技巧”活动课程、“快乐大篷车送教”活动课程、“冬夏令营”活动课程为平台，以系列课型为案例开展教育教学研究活动，达成校外教育教学目标；通过“实践-认知-再实践-再认知”的过程，达成教育的“知行合一”，发展青少年的“学习能力、实践能力、创新能力”，为孩子的终身发展奠定基础，不仅能形成具有自身特色的活动课程内容和评价体系，同时在少年宫活动课型领域里还能充分发挥示范引领作用。

参考文献：

[1]褚洪启.杜威教育思想引论.湖南教育出版社，1997.

[2]王大梅.校外教育的功能.内蒙古教育，1997，（08）.

[3]康丽颖.校外教育的概念和理念.河北師范大学学报，2002，（03）.

[4]周长祜.校外教育特点、功能和资源整合.中国校外教育，2009，（02）.

课题项目：广州市教育科学“十二五”规划课题研究成果，广州市教育科学“十二五”规划课题立项编号：1201532937。endprint