工程管理专业核心课程群建设与实践

王勇华+宋喜民+徐慧莹

摘要：核心课程群建设是保证人才专业核心能力培养的重要举措。本文以唐山学院工程管理专业为例，对工程管理专业核心课程群体系构建、建设思路、建设方法与措施等方面展开了论述，具有一定的借鉴意义与参考价值。

关键词：工程管理专业；核心课程群；专业核心能力培养

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）39-0089-02

一、引言

工程管理专业是教育部1998年颁布的《普通高等学校本科专业目录》中设置的一个较新专业。该专业整合了原专业目录中的建筑管理工程、国际工程管理、房地产经营管理等专业，具有较强的综合性和较大的专业覆盖范围。截至2013年，国内高等学校中有406所开设了工程管理专业，在校学生总人数为15万人，在高等学校土建本科专业中招生规模仅次于土木工程。在这400多所高校中，地方性新建本科院校占了非常大的比例。但从目前该类院校工程管理专业的整体水平上看，各个学校参差不齐，仍需加强专业建设。专业建设是一项复杂的系统工程，需要在多个方面统筹进行，其中的关键环节之一就是课程建设。课程建设是专业建设的基础，也是提高专业人才培养质量的根本途径。而在专业的整个课程建设中，又以专业核心课程最为重要。所谓专业核心课程应是在专业课程体系中居于核心位置的体现本专业人才核心能力培养要求和专业特色的课程。该课程与专业的其他课程形成有机的、内在的联系。一个专业往往具有多门核心课程，这些核心课程的组合就构成了专业核心课程群。通过核心课程群的建设，可以在突出专业特色和人才专业核心能力培养的同时，带动专业整个课程体系的建设，进而带动整个专业教学水平和教学质量的提高，起到牵一发而动全身的效果。

二、工程管理专业核心课程建设与实践

1.专业定位与核心能力。唐山学院属于新建地方本科院校，2006年开始招收工程管理专业本科学生。专业定位强调：服务于“京津冀”区域经济发展，培养能胜任工程管理一线工作的“懂技术、通经济、会管理”、综合素质高、实践能力强、勤奋敬业具有创新精神的应用型高级专门人才。专业突出三个方面专业核心能力的培养，即：工程技术应用能力；工程技术经济分析与评估能力；工程项目管理能力。近10年来，工程管理专业根据市场需求不断完善和优化人才培养方案，注重专业课程体系建设，努力提高人才培养质量。毕业生一次就业率连续多年保持在90%以上，毕业生也广受用人单位的欢迎与好评。

2.专业核心课程群体系。自2014年开始，唐山学院开始启动专业核心课程群建设。2015年，工程管理专业成为学院第二批专业核心课程群建设项目。工程管理专业课程体系由通识教育课程、学科专业基础课程、专业课程、实践环节共四部分组成。经过多次论证分析，专业建设团队共提取了8门专业核心课程，包括公共基础核心课程模块：《高等数学》，专业基础核心课程模块：《运筹学》、《工程经济学》、《土木工程施工与组织》、《建筑工程估价》，专业能力核心课程模块：《工程项目管理》、《工程合同法律制度与合同管理》、《工程成本规划与控制》。以上核心课程在建设过程中均按照课程在人才培养方案中所处的地位及作用，明确具体的课程内容以及各门课程之间的衔接关系，减少不同课程中内容的重复，提高教学效率。

3.专业核心课程群建设实践。按照工程管理专业核心课程群建设思路以及建设标标体系，专业建设团队制订了详细的核心课程群建设实施方案，并依据该方案开展核心课程群建设。①教学团队建设。师资队伍建设是实现应用型高级专门人才培养目标、培养具有实践能力强并具有创新精神的新型人才的有力保障，更是核心课程建设的关键所在。a.结合工程管理专业核心课程建设，组建了《运筹学》、《工程经济学》、《土木工程施工与组织》、《建筑工程估价》、《工程合同法律制度与合同管理》、《工程项目管理》、《工程成本规划与控制》等7个课程教学团队，每团队由4—5人组成，各课程负责人均由具有高级职称的教师担任。到目前已经建立《运筹学》、《土木工程施工与组织》、《建筑工程估价》等3个教学质量过硬、专业素质水平高、实践能力强、善于进行教科研的优秀教学团队。b.本着“专兼结合，长短相辅”的原则，打造一支适合培养工程管理专业应用型高级专门人才的具有“双师结构”的高水平师资队伍。在核心课程群建设过程中不断通过进修培训与研修结合等方式，将担任专业核心课程的教师有计划、分批送往国内知名高校和校企合作企业生产一线进行实践锻炼，以提高业务水平和综合素质。同时鼓励课程团队参加国家职业资格考试，使具有建筑行业注册执业资格的教师数量达到了80%以上。c.进一步完善和优化工程管理专业教学队伍，提高专业教师的教科研水平。倡导和鼓励专业教师积极参与各类学术科研交流活动，争取承担国家及省、市级横、纵向研究课题；倡导专业教师承担行业、企业的技术攻关和技术服务工作。②优化教学内容。核心课程团负责人应掌握本学科的前沿发展状况，团队还应了解工程实践的发展情况，及时整合和更新核心课程教学内容，使课程内容更具先进性和具有针对性。积极推动教学课件建设，积极拓展教学资源，建设工程管理专业资料库，为学生自主学习搭建平台。③改进教学方法手段、改革考核方式。教学方法上引入启发性、引导性教学，鼓励自主学习。教学手段上引入现代化教学手段，利用模型、实物、视频、图片等直观教学，进行课程讨论，小课题开发研究等试验。进行考核方式的改革，进行分阶段考试、开卷考试等考核方式。以《建筑工程估价》课程为例，课程组改变过去课堂授课以老師讲课为主，学生被动接受的讲课方式。在教学中，引入一个完整的实际工程案例到教学过程中，课堂上教师仅对基本知识做简要的分析讲述，其余时间由学生按照相应的计价依据针对引入的实际工程自己进行工程量的计算和费用的计取。在整个过程中，教师对学生可能出现的问题或者是碰到的难点随时进行跟踪指导，在某个环节结束后，再由教师进行分析、总结和点评。在教授手段方面，除运用PPT等教学手段外，利用广联达工程算量（如广联达BIM钢筋算量GGJ2013、广联达BIM土建算量GCL2013）预先建立案例工程的三维算量模型，通过课堂演示使学生更加直观地理解工程设计意图，更加直观地理解工程量计算方法。在考核过程中进行考试改革，采用“闭卷+开卷”的考核方式，闭卷部分主要考查学生对理论知识的掌握程度，时间为30分钟；开卷部分主要考查学生利用专业知识解决工程实际问题的能力，考试题型主要为实务案例，考核时间为150分钟。考试过程中允许学生携带与工程计量计价相关的规范、图集、工具书等进入考场。考试内容以工程量计算、工程费用计取、工程量清单编制、工程量清单计价编制为主，主要考查学生灵活使用各类计价依据和工具解决工程造价实际问题的能力。④加大实践环节教学。围绕工程实践能力培养，工程管理专业已基本形成了较为合理的实践教学体系，从低年级到高年级前后衔接，循序渐进，贯穿学生整个培养过程。⑤编制符合教学需要的教学讲义或者教材。依据课程的改革与整合，遴选或自编部分相应的理论课程讲义或教材。例如，为解决目前各地区由于计价依据的差异性而导致的《建筑工程估价》课程没合适的相配套教材的问题，课程组编制了《建筑工程估价》课程教学讲义。该教学讲义以河北省的工程计价依据为基础，结合国家最新的2013版工程量清单计价规范和工程量计算规范，以一个完整的实际工程案例为主线编制而成，突出专业工程应用能力的培养。

三、结语

课程建设是专业人才培养质量的重要保证，而专业核心课程建设又是专业课程建设的核心。本文通过对唐山学院工程管理专业核心课程群建设与实践的介绍，希望能起到抛砖引玉的作用，共同推进工程管理专业人才培养质量的提高，为国家经济建设培养更多合格的工程管理专业人才。

参考文献：

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