高校拔尖创新人才培养模式研究

张怀强　李丽　于涛　李小燕

摘要：从整体上来看，当前我国高校培养的大多是综合素质较高的人才，而在拔尖创新人才培养方面，与国外高水平大学相比还有较大的差距。主要表现在国内高校培养的拔尖创新人才数量相对较少，在创新方面取得重大突破的也相对较少。基于这种情况，在拔尖创新人才培养方面，高校还需要不断探索新的方式和途径，改革育人制度和完善教学模式，以适应现代拔尖创新人才培养的需要。

关键词：拔尖创新人才；培养模式；成才规律

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）38-0168-02

一、拔尖创新人才的含义和特征

1.拔尖创新人才的含义。拔尖创新人才没有一个统一完整的概念，人们常指的是那些具有较强的创新能力，在某些研究领域取得重大突破的人才，其能力和素质要超出普通学生很多的人才。其中包含学术科研型、实践技能型以及管理实践型等。

2.拔尖创新人才的特征。拔尖创新人才主要有以下几个特征：第一，身心素质良好，健康的体格，成熟完善的心理道德素质。例如，健康的心理素质、正确的价值观念、积极向上的乐观态度等。第二，系统完善的知识结构，并且具备知识纵向的深度，能够在自己的专业领域内达到一定的造诣。既能实现自己专业知识的深度创新研究，又能在与其他学生知识的结合层面实现交叉促进。第三，持续不断的创新精神，对于拔尖创新人才来说，持续的创新精神，是其进行理论研究、实践突破的原始动力。第四，实践动手能力，很多创新思想、创新理念是需要经过反复实验检验的，因此，良好的动手实践能力，也是不可或缺的。

二、高校在培养拔尖创新人才过程中的制约因素

在现行的教育制度下，高校在培养拔尖创新人才过程中，还面临着一些制约因素。具体来说，主要有如下几个方面：

1.学生创新思维受到教学制度的制约和束缚，由于传统的高校教育在评价学生的能力和素质方面，考试成绩占有很大比重。这就使学生们为了取得好成绩，将大量的时间和精力用于复习考试内容。而教师在教学过程中，也是以提高学生的成绩为主，这种教学制度束缚了学生们创新知识、创新能力的追求。导致对考试之外的一些拓展创新性知识的学习、能力的训练显得投入较少。

2.教学方法单一不利于学生创造性的激发，高校教育教学方法，在不断尝试探索创新方面，有了一定的改善。不过与拔尖创新人才的培养相比，还存在一定的不足。表现在教学仍然以教师授课为主，教师带头引导课后实践锻炼，不够重视学生主动性的发挥和创新性思维的培养，缺乏激发学生创造性的有效策略。

3.师资水平相对不高，不能很好地开发学生们的创造力。优秀的教师，对高校来说是非常宝贵的资产。在拔尖创新人才培养方面，更多的具体措施和教学内容，还需要教师的实际执行。

三、培养拔尖创新人才的模式探索

1.建立分类引导机制，以学生为中心，拔尖创新人才不同于一般的人才，其能力和素质，尤其创新能力要远超普通学生。基于这一特点，就不能按照统一的标准和模式来进行培养。因此，需要建立分类引导机制，即高校要通过定向筛选，将具备拔尖创新人才素质的学生进行归类，对他们进行重点培养，并结合他们的知识、能力和素质情况，设置更加合适的教学体系。具体来说，首先要让学生们清楚自己肩负着创新突破率先垂范的责任和使命。在未来职业生涯中，一些高精尖的工作，需要这些拔尖创新人才去承担。第二，课程体系要侧重对学生们创新能力的培养，拔尖创新人才创新能力的提升和拓展，需要良好的基础知识，高校要针对拔尖创新人才未来知识结构的变化和实际需要情况，精心设计课程体系，让学生们在学习过程中，不断开拓思维视野，形成持续的创新精神支撑。第三，拔尖创新人才的培养，要以学生为中心，学生是创新创造的主体，教师在这个过程中，要让学生们掌握主动权，主动探索新问题，教师要引导学生解决问题，而对于一些方法和路径，学生们只有经过自己的亲身实践，才能彻底学透学会。

2.融合多个课堂，形成创新能力培养合力，拔尖创新人才不仅要具备专业领域的深度，而且在相关学科的融合方面，要能够做到相互借鉴，共同促进发展。一些科研项目、管理创新等，往往是多学科融合的结果。所以，针对这种情况，需要适当地进行课堂融合。尤其是高校一些工科类的专业学科，其课程之间存在很大的关联性，如果没有横向地整合能力，学习起来就比较困难。而现实工作中，对学生们的融会贯通能力、集成创新能力也有一定的要求。所以要加大对课程融合渗透教育的重视，通过对一些联系较为紧密的学科进行整合，梳理出其中容易出现交叉问题的内容，进行重点讲解，为学生们打通不同学科之间的障碍。促进拔尖创新人才运用更加多元化的知识进行创新，以形成集成创新的合力。

3.推动校企进行深度合作，为拔尖创新人才提供良好的实践基地，拔尖创新人才的培养，离不开企业的实践锻炼。学校在让学生学习深厚的专业知识的同时，也要为拔尖创新人才提供能力拓展训练的场所，即实践实训平台。通过合理的实训模式，进一步将学生们的创新知识、创新能力进行转化，这对学生们形成持续的创造力具有非常重要的作用。学校为企业培养对路的适合需要的专业技能人才，对于企业来说，可以将“工厂”建在学校，将“学校”建在工厂，将招工招生有机结合，采用“学生+学徒”模式；建设“双师型”团队，实现教师、工程师（含能工巧匠）双向兼职，优化学校双师素质和结构，优化企业技术队伍的知识、能力结构。以企业、行业需求和学生就业为导向，探索教育改革创新机制，实现教育教学资源和企业资源相互共享、互补、协调共进的人才培养新格局，为行业企业人才队伍建设提供有效服务。

四、培养拔尖创新人才的启示和建议

1.注重创新思维训练，拔尖创新人才的培养需要注意学生创新思维的训练，具备创新思维，是学生成长为拔尖创新人才的重要条件。高校要提高学生的开放性思维能力，可在本科阶段设置跨学科的综合性专业，导师要给本科生提供个人化的精心指导，组织不同专业的学生就某个问题展开讨论，不同的思考方向会使学生获得很多新鲜思路，扩展已有知识并启发创新。

2.以问题导向，创新教学方式，高校在拔尖创新人才培养方面，教学方式上要进行变革，要以问题为导向，将研讨课作为一种重要的教学模式。教师提供某一领域的若干题目供学生选择，在学生选定题目后，可独立或几人一组在教师的指导下完成一篇研究报告或论文，并进行一定时间的讨论交流，最后由教师进行点评总结，这有利于学生将课程学习所得应用于课题研究中。这种针对性很强的教学模式可有效激发学生某一领域的创造力。

3.理论与实践要紧密结合，对于拔尖创新人才的培養，要加强理论研究同实践结合的紧密程度，鼓励学生参与科研实践，在实践中不断发现问题、分析问题、解决问题，推进教育资源社会服务功能的拓展，推进校企合作，促进创新性教育体系的建立，努力解决拔尖创新人才教育中存在的问题。

五、结束语

拔尖创新人才培养现已成为各高校探索实践的重要内容，也是提高办学质量、提升综合竞争力的有效途径。拔尖创新人才培养需要在借鉴和实践的基础上，立足人才成长规律与社会发展需求，不断吸收引进新的培养模式和方法，在实践中不断改进和完善。

参考文献：

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