全民关阅于读阅大读行动

全民关阅于读阅大读行动

链接: 2017年6月10日，一场主题为“一个孩子，两个家庭——家校合作推动全民阅读”儿童阅读现场研讨会在湖北省襄阳市恒大名都小学举行，参加本次会议的有响应国家阅读政策的专家，有从全国各地赶来的校长、教师，还有热爱亲子阅读的家长。他们针对同一个主题、从不同的视角，共同探讨儿童阅读真实存在的问题，现场每一位参会嘉宾背景、经历各异，他们所提倡的观点和主张，向大家展示了各自的经验、见解和智慧，也让每一位参会者引发思考，获得新知。为此，本刊特摘录会议中精彩观点，以供读者管中窥豹。

家校合作——推动全民阅读的支点

中国新闻出版研究院国民阅读研究与促进中心主任 徐升国

我认为儿童阅读下一步的方向是：1.大数据和人工智能，我们现在所做的事，就是对每一个孩子进行智能画像，他的阅读能力，阅读兴趣是什么，如何给他制定更加合理的有个性的阅读的指导，阅读的氛围，阅读的环境，即使同一个年纪的孩子的阅读水平差距也是非常巨大的，更不要说孩子们阅读兴趣的差距。所以，现在需要一对一个性化的解决方案。2.从消费为中心到体验为中心，孩子是阅读的中心，他是主体，包括读、写、绘、戏剧、歌舞等创造式的阅读体验。3.共享式的、交流式的阅读，学生的体会、心得、创作、思考来和同学们一起分享，甚至在网上进行传播，这种体验感跟传统的阅读感也是完全不一样的。4.是阅读+，包括阅读跟社团、艺术、生活，一切关联，加到最后你会发现，阅读无处不在。

亲子阅读，引领孩子走上阅读快车道

山东省德州市实验小学书记、校长 苏霞

培养孩子的阅读习惯就是帮助孩子建立更大的智力背景。作为校长，我懂得阅读是心灵深处的教育密码。要回归教育本源，我们就要努力去营造一种安静的教育生态，那么阅读就会让校园安静下来，让师生都能共同拥有一种舒展的生命姿态。一份调查，一项实验，一种效益，一个方向让我开启了一场专业亲子阅读实验，低年级我们是亲子阅读，高年级慢慢自主阅读，到最后终身阅读，因为我们相信爱阅读的孩子会更优秀，更成功。阅读就是要把孩子引入更广阔的天地，让儿童过一种完整而幸福的阅读生活，应该是我们师长共同拥有的一种情怀和姿态。

以全校之力，创阅读乐园

湖北省襄阳市恒大名都小学校长 张德兰

我希望孩子们在学校里时时能读书，处处能运动。体育能让孩子们奔跑的速度更快，而阅读能提升孩子们奔跑的高度。重视阅读的校长有很多，但我希望亲子阅读能够成为每个家庭最美的风景。

以“大阅读”为抓手，构建家校成长共同体

广州市海珠区五凤小学校长 周洁清

如何在学校里面通过推动阅读来共建家长和学校全方位成长共同体？我们想到两个关键点，就是用任务来驱动，把家庭和学校联动起来。我们提出了四句关于阅读的口号，指向了我们的家长、学生和老师。那就是：爱读书的男孩最帅气，爱读书的女孩最美丽，爱读书的老师最雅致，爱读书的家长最优秀。

阅读是一件细水长流的事情。心理学说一个人形成一个习惯只需要21天，但需要形成固定的稳定的习惯，需要90天。提倡亲子阅读源于学校老师的以身作则和坚持，源于学校布置的阅读任务和指标。正是因为学校有了任务和指标，才会让亲子阅读成为一种习惯，一种常态。这样的大阅读，可以用几个关键词来概括，就是增进了亲子交流，提升了家长素质，密切了家校关系，促进了家校成长。

共读——一道靓丽的风景线

杭州天地实验小学语文教师 朱旭艳

我非常喜欢朴素又实用的同心圆理论，在这三个圆中，最核心的是学生的课本，第二个圆代表的是随文拓展的同步阅读。第三个圆就是自主选择的阅读。这种以课文为核心以随文共读为过渡，向外围辐射的阅读，是开展课外阅读比较实用的方法。我觉得这样的阅读使孩子们的知识得到了内化，方法得到了迁移，能力得到了提升。他既有量上的保证又有质上的提升。一个儿童的阅读史就是儿童的生命史。在阅读上，我们基本上的思路是低段以诵读、绘本、童话故事为主，中高段以唐诗宋词、小古文、经典名著为主。高段的时候，孩子们的个性、心理、性格各不一样，我会让孩子们自主借阅。在低段，亲子阅读非常重要。我告诉家长们，“当你把一本书交到孩子的手上或者是念书给孩子听时，作为启发者，你将会带给你的孩子一生无限的可能”。

我们一起读吧

襄阳市樊城区松鹤路小学校长 李伶

书籍是融入血脉的人生财富，给你一个更宽阔的视界，一个更和谐的内心，一个更优秀的习惯。读书的过程，正是用过往的“经验值”为自己积累底牌的过程。当你拥有了丰足的底牌，再去迎接这个“似曾相识”的新世界，你会更从容，更容易抵达自己想到的地方。

没有真正的阅读就没有真正的教育，在一定程度上来说，阅读就意味着教育。一所学校不能成为精神的荒漠，而应当生长成文化的绿洲。我们建设书香校园的终极价值，在于引领教师和学生读书。引导老师和孩子们读书，推荐老师和学生读书，就像父母为子女存下一笔婚嫁金。我们现在为他们存入的财富，都是他们人生中好的“底牌”。 这些“底牌”会帮他们沉积底蕴，在平淡的岁月中构筑起一个丰富、饱满的精神世界。治校，我视书为底气。修行，我择书为伴侣。有你，我便无所不能。

把经典种进孩子的心里

湖北省襄阳市第一实验小学 王立洪

每个人都渴望成功，小学生也不例外。读得越好越喜欢读，所以教师要注意维持其成就感，对于诵读出色的儿童，固然要多加称赞，让他们有成就感；对于诵读吃力的学生，只要有进步，立即表示满意，并及时加以赞赏，同样也会让他们得到成就感。

我在诵读方面所做的花样是在读的方式上，让孩子们或快或慢，或吟或唱，或带读，或齐读，或接龙，或默读，或当场试背，或提问征答，都可以。但如不会变花样，只是平平常常亦可，有时平平常常也有趣味。儿童的感应最灵敏，他也会被诚恳所感动，并不是非玩花样不可。