内科教学中案例教学法的应用及价值分析

张慧 路瑶

830063新疆医科大学第二附属医院

内科教学中案例教学法的应用及价值分析

张慧 路瑶

830063新疆医科大学第二附属医院

目的：分析内科教学中案例教学法的应用及价值。方法：抽取我校2015级学生90名，依据教学方法差异性均分两组。接受常规教学方法的学生为参照组，接受案例教学法的学生为试验组，对两组学生的考试成绩和教学满意度进行对比。结果：经不同方法教学后，试验组学生的实践成绩、理论成绩同参照组对比明显较优；教学满意度分别为97.8%、77.8%，组间数据差异有统计学意义。结论：内科教学利用案例教学法可以使学生的总体成绩提升，教学满意度也会明显增加。

内科教学；案例教学；应用价值

内科学具有较强的理论性和实践性，在医学教学中的重要性不言而喻。但是由于该学科的内容相对较多，加之具有较强的逻辑性，致使学生的积极性不是很高，学习兴趣严重缺乏，在一定程度上对教学质量有着不利影响[1]。以往的传统教学模式难以满足当今学生的需求。近年来，案例教学法受到了认可，被广泛应用。本研究分析不同教学模式的价值和优势，对我校2015级90名学生进行探究，以下为具体数据和过程。

资料与方法

本研究抽取的90名学生均为我校2015级学生，依据教学模式的差异均分为试验组和参照组，每组学生45名。试验组中，男与女比例26：19，年龄18～24岁，平均年龄(20.1±3.4)岁。参照组中，男与女比例28：17，年龄17～25岁，平均年龄(21.3±4.0)岁。对两组学生的一般资料进行比较，差异无统计学意义(P＞0.05)，有组间的可比性。

方法：参照组学生的教学模式以常规教学为主。试验组学生的教学模式以案例教学法为主，具体内容：首先选取案例，通常情况下，教学案例的选择与教学整体效果存在相关性。因此，案例需与教学大纲要求吻合，同时需结合学生的接受能力进行合理选择[2]。与此同时，案例选择需确保经典和简明，针对性和启发性相对较强。教师可以向临床进一步深入，并将案例的相关资料进行收集，必要时需翻阅相关资料，同时需查阅最新的进展资料，这样可以使学生的学习视野拓宽，对学生的学习积极性进行调动。在对患者进行案例教学过程中，教师需利用多种模式对学生进行启发，在此期间还可以利用后叙式教学方法或插入式教学方法进行讲解。后叙式教学方法，又可称为结束式教学方法，教师授课完成后需将重点内容进行强调，与此同时还需对学生的知识掌握情况进行检查。一般情况下，教师需事先讲解一个案例，而后让学生自行分组，并由小组派出一个代表将案例的重点进行整理，同时需将正确答案进行归纳。随后让学生将易错点、难点找出，并对其原因进行分析，最后对学生进行提问。通过上述方式进行授课，可以使学生的分析问题能力和解决问题能力显著提升[3]。除此之外还可以激发学生的好奇心和学习兴趣，调动课堂气氛，学生对知识点的记忆进一步强化，从而加深学生对基本知识的认知，使最佳教学目标得以实现。

评价依据：经不同教学模式后，对试验组和参照组学生的整体成绩进行统计。试卷为100分制，主要题型为选择、填空、解答。在此基础上还包括案例分析以及名词解释等。最后对两组学生的教学满意度进行调查，调查结果包含以下3项，即非常满意、一般满意和不满意。满意度为非常满意率与一般满意率之和。

统计学方法：对研究中涉及的所有数据均选择软件包(SPSS 19.0)进行计数和检验，计数资料的呈现形式和检验方式分别为百分率(%)、χ2，计量资料的呈现形式和检验方式分别为(±s)、t，组间检验差异有统计学意义则表示为P＜0.05。

表1 两组满意度情况比较[n(%)]

结 果

两组学生的满意度比较：试验组学生采用案例教学模式后，教学满意度97.8%；参照组学生采用常规教学模式后，教学满意度77.8%。组间数据结果经检验后差异有统计学意义(P＜0.05)，具体数据结果，见表1。

两组学生的整体成绩比较：试验组学生采用案例教学模式后，实践成绩和理论成绩分别为(95.68±8.13)分、(96.39±9.79)分；参照组学生采用常规教学模式后，实践成绩和理论成绩分别为(75.34±8.21)分、(77.39±9.84)分。组间数据结果经检验后差异有统计学意义(t=11.809 0，9.182 3，P＜0.05)。

讨 论

传统的教学模式难以满足教学需求和学生的需求，与此同时在教学期间学生的主动性和积极性严重缺乏，且创新能力也相对缺乏。通过对学生进行案例的讲解，将以往的教学模式进行转变，与临床案例相结合，可以调动学生的积极性和学习兴趣，学生的分析能力以及解决问题的能力也会明显提升[4]。除此之外，案例教学法可以调动课堂气氛，学生的主体意识明显增强，从而使学生的整体成绩提升。本研究结果显示，对试验组、参照组学生分别予以不同教学模式，前者的教学满意度(97.8%)明显高于后者的教学满意度(77.8%)，实践成绩、理论成绩同参照组对比也明显较优，组间数据结果经检验后差异有统计学意义，该结果与以往的报道存在一致性[5]。

综上可知，内科教学利用案例教学法可以使学生的总体成绩和教学满意度有所提升，可进一步在教学中进行实践。

[1]张仲林.案例教学法在内科教学中的应用[J].中国医药指南,2014(22)：373-374.

[2]谢琳,沈丽达,杨继岚,等.案例教学法在临床肿瘤内科教学中的效果研究[J].昆明医科大学学报,2013(9)：144-146.

[3]万忠惠.案例教学法在内科教学中的应用[J].新课程·下旬,2014(11)：78.

[4]赵宇航.案例教学法在内科教学中的应用效果分析[J].中国保健营养,2016,26(11)：272.

[5]沈丽达,谢琳,龙庭凤,等.案例教学法在临床肿瘤内科教学中的应用研究[J].中国高等医学教育,2014(9)：102-103.

The application and value analysis of case teaching method in internal medicine teaching

Zhang Hui,Lu Yao
The Second Affiliated Hospital of Xinjiang Medical University 830063

Objective：To analyze the application and value of case teaching method in internal medicine teaching.Methods：90 students in grade 2015 in our school were selected.They were divided into the two groups equally according to the teaching method differences.The students who

the conventional teaching method were selected as the reference group,and the students who received the case method were treated as the experimental group.Finally,the test results and teaching satisfaction of the two groups of students'were compared.Results：After different teaching methods,the students'practical achievement and theoretical achievement of the experimental group were better than the reference group,and the teaching satisfaction was calculated respectively(97.8%)and(77.8%).The statistical significance was formed after inter group data calculation.Conclusion：Case teaching method can improve students'overall grades and increase their teaching satisfaction.

Internal medicine teaching;Case teaching;Application value

10.3969/j.issn.1007-614x.2017.22.103