高中化学教学中小组合作教学模式的策略探究

魏锦明

摘要 化学是集科学知识和实践能力为一体的一门重要的学科，尤其是在高中更加占据着重要的组成部分，而随着教育的不断改革，很多关于化学教学方法的讨论备受关注，文章从众多学习方法中，选取出小组合作教学方法进行策略探究。

【关键词】高中化学；小组合作学习；策略探究

小组合作教学是教学中惯用的方法之一，而之所以在化学教学中运用小组合作学习，一来是希望提高学生之间团结合作的意识，二来也是希望提高学生的综合素质，最后也是希望能为我国培养更加出色的复合型人才，因此文章从小组合作教学模式的意义进行着手，针对小组合作教学模式在高中化学教学中的策略进行探究。

1 小组合作教学模式的意义

小组合作教学的模式是通过教师的指导，在学生自愿参与的情况下进行的一种教学方式，这种教学方式的运用需要通过各种必要的手段，运用合理的跳进，进而促进学生团结合作意识和竞争能力双重发展。因此可以说，小组合作教学模式其实就是以学生为中心，以解放学生的天性为目标，以学生思维动起来、组内互竞互助为主要途径，从而拓展学生的潜力和能力，实现以学生为主体的课堂模式，对于即将步入社会的高中学生来说，培养他们社交能力、合作能力、交际能力等各方面能力，健全人格的发展都具有非常重要的意义。

2 小组合作教学的策略

2.1 合理分配小组

首先，在进行小组合作教学之前，教师需要针对学生的性格、成绩等多方面进行合理的分组，以确保每个小组中的学生都能够积极地参与讨论中，比方说有的学生化学知识非常的差，但是却非常有思想并懂得思考，有的学生却只会做题但是基础不行，有的学生成绩非常的不错，但是动手能力却非常的差，那么教师需要针对每个学生的不同，进行合理的分配组合，例如可以将学习成绩排在第一的和倒数第一的安排在一个组，或者如果第一和倒数第一的学生都不擅于动手操作，但是倒数第二和第二的学生动手操作能力就非常的强，那么教师就可以将第一名和倒数第二的学生、第二和倒数第一的学生进行组合，并且根據每个班级的人数确定小组的人数，但是人数最好在6人以下，并且明确进行小组分工，以此类推下去，从而形成合理的组合，以此提高每个学生的参与能力，组内的每个成员也会形成互助、合作、竞争的关系，以此提高学生的团结合作能力。

2.2 进行课堂教学内容的设置

其次，在进行小组合作教学的过程中，课堂教学的内容也是需要进行一定的设定的，在这个过程中，教学环境需要进行安排，在进行小组合作教学的过程中，教师需要针对小组的情况进行教学环境的设定，比方说，小组人员一般组成都是6人以下，而传统的教学环境都是前后座并排，这种座位的排列方法不适用于小组合作教学，因此在教室设定方面，教师需要将学生的四个课桌进行拼接，小组成员围绕中心展开话题的讨论，根据教师提出的问题进行质疑，通过小组进行探究和讨论，互相帮助交流找出正确的教学答案。通过环境的设定，学生不用在课堂期间因为要找小组而浪费教学的时间，也不用再因为距离的问题产生不必要的纠纷，从而提高了整体教学的效率，促进了小组合作教学的发展。

2.3 教学环节的设定

最后，在教学的过程中需要针对教学的环节进行设定，在这个小组合作教学的过程中，教师首先需要明确下来教学的目标，比方说在进行《物质的分离和提纯》一单元中，教师需要明确这单元中的所有教学目标，例如分离和提纯的基本方法、熟悉实验过程、用已有知识进行其他物质的分离和提纯等等。其次根据教学的目标提出相对应的一些问题，例如“盐的提纯过程”“如何分离碳水化合物”等，然后学生通过讨论自行进行学习和研究，通过交流探讨了解分离和提纯的过程，并且在此过程中提升学生的合作能力，交流能力，真正的实现团结合作的效果，同时加深学生对知识的记忆能力以及学习兴趣。然后，在课程结束之前，教师给学生相应的时间进行教学的分享，了解课程学到的内容、探讨的成果、遇到的问题等各个环节，并且通过组内、组组以及教师对小组之间进行相应的评价，以肯定学生的成果，提高学生的自信心，最后在课程结束的时候，根据教学的内容教师安排一些课外教学内容，以巩固学生所学的知识内容。

3 结语

总而言之，小组合作教学已经成为目前非常受欢迎的教学手段之一，而且高中化学又是教学中的重点课程之一，所以教师需要通过小组合作教学模式，通过合理安排小组、设置教学内容以及设定教学环节三个教学模式，对学生进行进一步的思考和教学，从而调动教学的积极性和参与性，提高学生团结合作、交际、探讨等能力，从而提高教学效率，为我国培养复合型人才做出重大贡献。

参考文献

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[4] 刘会芹.化学教学中培养学生思维能力的几种方法[J].河南教育学院学报（自然科学版），2014（05）.

（作者单位：西藏自治区昌都市第三高级中学）