激发兴趣，让快乐走进数学课堂

周泉

摘要：小学生非常喜欢看动画片，尤其是低年级学生。将数学课件做成动画片的形式符合儿童的心理，容易被接受。只有当学生有了学习数学的愿望，才会出现一种推动自己去学习数学的力量，积极主动地参与到学习活动中。小学生非常喜欢被别人表扬，他们的学习兴趣的保持很大程度上取决于通过学习所获得的他人对自己肯定的评价，并且常常由于获得好的成绩得到家长、老师、同学、长辈等的赞赏而更加努力发奋学习，因此，在教学中应及时给予学生恰当的表扬，让他们感受到学习也是一件快乐的事。

关键词：兴趣；快乐；数学课堂

爱因斯坦说过兴趣是最好的老师。因此，教师应激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性与主动性，就会收到事半功倍的效果。小学生年龄小，注意力集中时间短，课堂倾听能力差，特别容易溜号，如何让孩子们从幼儿园生活尽快过渡到小学的校园的生活，需要教师根据学生的年龄特点，科学的选择孩子们喜爱的学习方式。其实经过教师的创造性使用教材，会把枯燥的数数、计算、解决问题变成是一件非常有趣的事情。身边的现实问题、充满童趣的数学游戏、动手操作的亲身活动，都会使学生感到学习数学的乐趣。我认为：想方设法激发学生兴趣，使学生愿意学习数学，喜欢学习数学是非常必要的。把快乐带进课堂，可以改变学生被动学习的地位，促使学生多动脑多动手，有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生准确理解数学知识，有利于培养学生的解决问题能力及创造思维能力。那么，如何让课堂快乐起来呢？通过一段时间的教学实践，我的具体做法在以下几个方面收到了较好的效果。

一、运用多媒体进行教学，调动课堂气氛

小学生非常喜欢看动画片，尤其是低年级学生。将数学课件做成动画片的形式符合儿童的心理。如在一年级数学《9减几》一节中，可以设计为这样的动画：有9个苹果落在树下，跑来一只小刺猬，带走了3个。老师问：现在树下有几个苹果？这样既让学生明白了减法的意义，又提高了学生学习的兴趣。

二、亲身体验，让学生明白生活中处处有数学

把数学融入到生活中，为生活服务。教师应创造一个条件，向学生提供充分的学习机会，例如在学习《小数的读写》时，教师选择一家超市散发的宣传单并收集了几十张，教学这节课时每人发一张。让学生读一读某种商品原价是多少元，由于以前学过整数的读写，对于小数点后面的读法，部分学生还是采取整数的读法，如56.27元读作五十六点二十七元。老师质疑：哪这件商品到底是多少钱呢？是五十六元还是二十七元？让学生结合以往买东西的经验说出，一种商品的原价不会是两种价格。并试着说出正确的价格。指导说出是五十六元二角七分。尤其是小数点后面的数怎么读呢？告诉学生小数点前面是整数部分，按照整数的读写的规律来读，小数点后面是小学部分，应一个一个的读，然后让学生找出另外一种商品让学生读一读，。最后分成小组，老师说一种商品，看那一组找的准读得快。接着采取小组互相考一考的办法，巩固了小数的读法。读法学会了，写法依据从高位起的办法，也就水到渠成了。

三、在轻松的游戏中学习，激发数学学习兴趣

小学生好奇心强烈、爱动。如果在教学中忽视了这一特点，一味平铺直叙的去讲，这种灌输方法，必然使他们觉得无味，也达不到良好的效果的。实事证明：在轻松的游戏中学习，既能使学生乐于学习，又能激发学生的学习兴趣。

如在教学一年级《认识物体》这一内容时，教师可以根据学生喜欢动手的年龄特征，组织学生动手实践。教师可以让学生分组一起抚摸物体，再引导学生把形状一样的一些物体进行分类，依次观察每类物体特点，初步认识正方体、长方体、圆柱和球体这些物体形状特征，并在小组里用自己的话说一说每类物体的特点，在大脑中初步具有不同物体的形状玉特征，接着说出在生活中见到哪些物体是长发体，哪些物体是正方体，哪些物体是圆柱和球体。学生通过积极参与数学活动，经历了观察和分类的过程，加深了对不同形状物体的认识。

四、在比赛中学习，激发学生学习数学的兴趣

现在是的社会是一个竞争的社会，我们从小就应该培养学生的竞争意识。教师在课堂上引入比赛机制，应该用一切可能的方式把孩子们的学习兴趣激发起来。教学中做到起点要低，步子要小、节奏多一些、反馈快一些，学生的进步及时表扬。为学生创造表现自我价值，展示自我发展，促进所有学生学习兴趣。如，开展“看谁答得又对又快”、“小组比一比”、”等比赛活动。例如，在教学 “平行四边形的认识”时，我充分利用教材上的主题图，从参观光校园入手，让学生带着发现的目光去仔细观察主题图都有什么图形。他们兴趣很高，观察了一会儿纷纷举手告诉大家自己的发现，都说找到了平行四边形。为什么伸缩门要制作成平行四边形，而不是三角形或正方形等别的图形？让学生比赛在书中找答案。这些活动总让学生变得积极主动。他们就会期待上下一节课。

五、从生活实际出发，激发学习兴趣

只有当学生有了学习数学的愿望，才会出现一种推动自己去学习数学的力量，积极主动地参与到学习活动中。为了满足这种需要和愿望，在数学教学过程中，应从学生的身心发展特點考虑，结合学生已有的知识和生活经验，设计富有情趣的数学教学活动，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学。

例如在教学分数的初步认识时，我这样设计：今天老师要给大家分苹果，仔细听老师要求，然后说。如果有2个苹果，平均分给小明和小红，每人几个苹果？学生回答每人1个苹果。我接着说：现在只有一个苹果，要平均分给小明和小红，每人几个苹果？学生回答：半个。于是我进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗？学生被问住了。这时我让学生看书自学例题，五分钟之后，学生不用讲也会用分数表示了。

六、培养学生的荣誉感，加强学生的数学学习兴趣

小学生非常喜欢被别人表扬，他们的学习兴趣的保持很大程度上取决于通过学习所获得的他人对自己肯定的评价，他们常常由于获得好的成绩得到家长、老师、同学、长辈等的赞赏而更加努力发奋学习，在教学中应及时给予学生恰当的表扬。让他们感受到学习也是一件快乐的事。在学生回答问题时教师要看着他们，鼓励他们大胆发言，尤其是对待学习有困难的学生，应该降低标准，侧重表扬，这也是保持学习兴趣充分发挥潜能手段。

总之，提高课堂教学效率的途径是多方面的，学生对数学的内在兴趣，是学习数学的强大动力，让学生在生活中体验数学，让数学走向生活，让学习明白数学并不是神秘的，数学就在我们身边。兴趣一旦激发起来，学生就会感到学习的乐趣，就会感到学习是一种需要，而不是负担，从而去努力去学习。endprint