深化高校创新创业教育改革的路径探讨

陈艺萌

摘要：创新创业教育作为我国高校改革的重要内容，已经走过了十几年的发展历程，虽然改革初具成效，但是也依然面临许多困境。想要实现对高校创新创业教育改革的深化，就要站在国家战略的高度不断更新教育理念，建立起与高校发展相适应的创新创业教育模式[1]，不断创新教育方法，强化教师的创新创业教育能力。基于此，笔者试在文章中分析但前高校创新创业教育面临的发展困境，以及打破困境的发展策略，旨在促进高校创新创业教育水平的提升。

关键词：高校；创新创业教育；困境；策略

引言：

创新创业教育的发展是对我国人才强国战略的积极相应，有利于促进高校大学生的实践和创新能力的养成，是高校教育改革的重要内容。基于高校创新创业教育的发展现状，现阶段对于高校创新创业教育模式的大力推进已经势在必行。

一、高校创新创业教育改革面临的现实困境

由于创新创业教育受到的国家和社会的普遍重视，其具有了很大的深化动力。但是通过对我国当前创新创业教育发展的现状剖析，我国高校的创新创业教育还具有很大的发展空间，也存在一定程度上的问题成为了阻碍高校创新创业教育发展的因素。

（一）高校创新创业文化分为缺失。

首先在对创新创业教育的理解上存在一定程度的不足，很多高校在创新创业上依然存在误区，认为创业与具有较强资本的人才可以产生关联，认为学生在经验与资本都不足的情况下没有创业的可能性或者可能性极小。其次，高校的创新创业人才培养体系不完善，没有真正将创新创业指标纳入高校考核体系[2]。

（二）高校学生的创新创业意识淡薄，缺乏行动力。

当前阶段，我国的高等教育已经基本实现了社会化、大众化，但是很多学生对于大学教育功能的认识依然停留在社会精英的培养层面，这种认识偏差也在一定程度上造成了大学生对于创业的错误认识。此外，高校在创新创业教学资源上的不足也是制约大学生创新创业行为的重要原因。

（三）大学生创业支持体系薄弱。

就当前阶段大学生的创业支持体系建设来说，在创业资金上依然存在资源渠道狭窄的突出问题[3]，资金主要来源依然是高校和政府，其中来自社会渠道而对资金少而又少。大学生的创业问题一直被看作是高校的职能范畴，因此社会与政府的参与度和主动性都处于消极状态，并没有发挥出应有作用。尽管政府提供一定支持，也多数难以对创业者的实际需求进行具体考量，政策效力也会大大减弱。

（四）大学生创业评价体系导向存在偏差。

创业评价体系存在偏差的问题主要来源于两方面，第一，相较于发达国家来说，我国的创新创业教育起步较晚，社会、政府、高校之间的创新创业教育良性发展模式还没有形成，各方的积极作用还没有得到最大发挥；第二，在对大学生的创新创业项目进行研究时，对于项目的可行性研究过于偏重，反而对创业项目的后期实施、发展缺乏相应的指导和关注，对于失败的创业项目也不能表现出适当的宽容。

二、深化高校创新创业教育改革的路径

（一）培样学生的创业意识。

当前我国面临着创新型人才紧缺的窘迫局面，而高校作为主要的高等人才培养阵地，应该积极主动地担负起创新人才培样的重大责任[4]。首先将创新创业教育理念融入到日常教学活动中，积极开展多种创新创业比赛活动，利用竞赛形式培样学生的创新意识。其次，健全高校创业发展制度，为学生营造宽松的创业氛围，学生可以依据个人意愿参与学校开设的创新创业教育课程，提前培养学生的创业意识和技能。在具体的课程设置上，高校可以将创新创业教育课程分为选修和必修来两种课程，学生依据自身的条件和需求上课，必要时可以将创新创业教育课程纳入学分管理。

（二）强化创新创业教育的师资队伍。

对于学生的创新创业教育首先要建立在教师的良好创业能力和创新精神的前提之下。在具备良好的创业能力和创新意识后，教师就可以依据学生实际，将校园实践条件与社会创业发展趋势相结合的，做到有的放矢，真正实现对学生的创新创业思想的养成，实现对学生的创新创业能力的提升，培养出适合社会发展需求的创新型人才。综上所述，各大高校应该重视对于教师的创新创业能力的全面培训，适当引进优质的创新创业教师资源，强化教师队伍的创新创业教育能力。

（三）改革高校教学模式。

针对高校开设的创新创业教育课程，对传统的教学模式也應该有所突破。在创新创业教育课程中，高校可以考虑借鉴欧美国家的小班教学模式，增加学生的课堂互动机会，加深学生对于创新创业教学模式的体验，鼓励学生在课堂教学中与教师和其他学生进行积极交流。此外，教师要有意识地引导学生使用逆向思维、多角度思维思考创业的相关问题；有意识地培养学生将创新创业意识转化为实践的办法，如在创业中遇到的项目开展、团队组建以及资金筹集等问题，这种对于时间经验要求较高的创业问题就需要高校安排或者聘请具有丰富实践经验的讲师进行专门指导，提升学生的创业成功率。

（四）建立具有系统化和开发性特征的考核机制。

各大高校可以充分利用大数据功能将学生对于创新创业教育需求的情况进行统计，依据学生的需求，为他们提供更具科学性和丰富性的教学资源。此外也要对学生的课程考核机制进行改革，不仅仅停留在对于课堂内容与课本知识的考察，还应该将学生的实际应用能力纳入考核系统，学校可以依据区域经济发展特点，有针对性的挖掘社会资源，建立合理的学分制度。对于学生的创业想法和行动，高校应该给予鼓励和支持，可以建立创业专项基金，在合理范围内放宽学生的修业年限，为学生的创业活动提供有效的支持。

结语

综上所述，社会发展离不开创新型人才，深化高校创新创业教育发展能够促进高校人才培养方向的创新转化，利于有效缓解我国的就业难的现状。因此各大高校应该积极借鉴其他高校以及欧美高校的创新创业教育策略，结合中国社会发展现状建立起具有中国特色的高校创新创业教育体系。

参考文献：

[1]张鹤.高校创新创业教育研究：机制、路径、模式[J].国家教育行政学院学报，2014，（10），28-32.

[2]张彦.高校创新创业教育的观念辨析与战略思考[J].中国高等教育，2010，（23）：45-46.

[3]王长恒.高校创新创业教育生态培育体系构建研究[J].继续教育研究，2012，（02）：124-126.

[4]刘伟.高校创新创业教育人才培养体系构建的思考[J].教育科学，2011，（05）：64-67.endprint