互联网+时代，提升大学生的创新思维

孙进亮+孙静芬

摘要：随着网络技术的不断成熟，互联网生态逐渐形成，其所包含的重要信息资源吸引着大批人群的加入，然而每一种生态圈都必然有其规则，要想融入互联网生态并使自我不断发展，首要具备互联网思维。当代大学生是新事物的参与者，更是助推者，通过积极的正向引导，有助于大学生群体互联网创新思维的形成，并更好地适应时代的发展。

关键词：互联网+；大学生；创新思维

随着通信技术和计算机网络技术的飞速发展和广泛应用，我们迎来了信息化时代，经过换血式改革后的传统型产业同信息化产业进行高度融合，经过近10年的发展，在创新2.0的推动下，形成了当前的“互联网+”信息生态环境，该生态环境的出现使得信息成为重要的战略资源、劳动结构发生改变、产业迅速分散、经济活力不断增强。李克强总理在政府工作报告中曾表示，国家需要创新型人才，创新能力的核心则是创新思维。在这种万众创新的时代，不断提升大学生的创新思维具有重要的历史意义

一、创新思维概述

创新思维是整个人类所特有的，作为人类思维活动的高级形态，创新思维源于创新实践，同时也为实践提供精神支撑，创新思维不是简单的突发奇想，而是在解决现实问题、探索未知领域过程中，突破固定的思维模式，以灵活、独特的方式和多维的角度探求事物规律的活动。任何一项新技术的提出、新理论的产生，创新思维必然作为其先锋。创新思维之所是一个民族的灵魂并能够引领和推动科技创新，究其本身是因为具有联想、发散等特质。

互联网+之所以能够引领一个时代、改变传统产业结构且增强经济活力，究其根本离不开互联网+的创新思维模式。诸多专家学者从不同的视角出发，对互联网的创新思维进行总结归类，其包括但不限于用户思维、社会化思维、平台思维、分享思维、迭代思维、扁平思维、互动思维等。总的来说，以互联网技术为平台，各主体间直接平等参与互动共同传播分享，从而实现信息资源的快速共享。

二、互联网+对大学生思维的影响

经过调查分析发现，就目前看来，虽然50岁以上网民近些年总体人数不断扩大，但占互联网主要消费和使用的比例水平仍然较低，其中接近60%是受自己的孩子影响；25岁以下网民则占互联网消费和使用人群的40%，且比例仍然具有向上增长的空间，可见起群体的庞大性。作为互联网消费和使用的重要主体，大学生的思维方式也受到了一定影响。

首先，互联网改变了对大学生学习方式。大学生传统的学习方式基本上就是通过阅读教材、学术杂志和报纸等纸质出版物，但是一本教材从攥写到发行，甚至好多年都不更新版，在互联网时代，如果仅以教材为模板，势必跟不上信息的快速更迭。当下，互联网上有各个学科门类的多媒体课件、网络教学视频、学术会议录像、论坛甚至包括直播。网络功能的不断更新丰富，使得大学生对互联网产生严重依赖，主动思考能力不断弱化。一方面大量的碎片化信息和知识会影响知识体系的构建；另一方面学校课堂教学都是教师照本宣科的一言堂，课堂沉闷无趣，有的教师多年不换教案所教授的内容过于陈腐，以上种种导致了学生对教师的需求正在降低。

三、提升大學生创新思维的途径

首先，构建新型课程体系。互联网只是一种工具，不能取代教师对学生创新思维的引导和培养。加强教育工作者的授课水平，将课本中的知识点结合最新的发展前沿、在生产生活的中应用以及切身感受，通过抛砖引玉的方法，激发学生的兴趣，给予学生足够的表达和讨论时间。在课堂上提出问题，让学生以自己的知识储备去回答问题，学生间可以相互补充，教师注重引导，将学、研、论结合起来，从而减少学生对网络的依赖。通过问卷调查，并结合专业对学生感兴趣的前沿问题举办专题讲座，将学生在网络上看到的零散的、结论不一的观点系统化、规范化，减少碎片化式的学习习惯，在系统性学习的过程中培养学生创新思维方式。

其二，丰富课外活动。网络平台的不断发展，使得信息收集变得容易的同时，其收集信息的时间成本也大大降低，这样就容易导致人们对信息的不重视，继而缺乏深入的思考，使思维能力得不到及时的锻炼。适宜学生参加的主题性明显的课外活动，有助于激发学生的创新思维，是提高思维能力的第二课堂，通过主动探索问题、设计方案到方案的一步步执行，在学生实践的同时也促进了学生根据实际情况进行自主创新并强化了逻辑思维能力。从完成一款模型设计到制作一件产品样品从而撰写出一篇专利；从完成一项单因子实验到取得一组实验数据从而总结出一篇论文，要鼓励大学生对科技实践中面对的问题进行完整的探索，使大学生从对信息网络知识的被动接收者转变为主动探索的求知者，并在实践中培养和锻炼其创新思维能力。

其三，增加思维训练途径。先进的思维模式可以推动社会及产业的发展，落后的思维模式则会处处被动。在当前互联网技术不断发展的时代，更要注重大学生创新精神的培养，通过对学习和实践环境的改良，使之更适宜激活学生的创新的潜能、提高学生的创造力。在教学课程设置上，必修科目除了专业课程还应该增加本专业的方法论，在选修部分增加具有思辨性的哲学课程，通过对经典的科学思维方式的学习，如学术中常见的归纳演绎思维、理论联系实践思维、发散与聚合思维、具体与抽象思维等等，不仅助于学生将专业也知识系统化，更能对大学生进行思维方法上的训练。

结语

互联网的不断成熟与发展，使得信息获取变得更加高效快捷且具有较低的时间成本和物质成本，在享受便捷的同时，也对大学生群体产生一些负面影响。高校应从构建新型课程体系、丰富课外活动和增加思维训练途径等方面入手，肩负起对大学生创新思维的培养，为我国建设创新型国家培养和输送源源不断的创新型人才。

参考文献：

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[2]尹荣.大学生创新意识培养初探[J].北方电力大学学报，2007，27（3）：70-72.

[3]安航.信息网络时代提升大学生创新思维教育水平的方法初探[J].科技创新导报，2015，（29）：241-243.

作者简介：

孙进亮，男，1996年5月出生，辽宁葫芦岛人，研究方向：汽车服务工程；

孙静芬，1964年2月出生，辽宁本溪人，辽宁科技学院副教授，研究方向：大学生思想政治教育。endprint