小学低年级数学实施生活化教学模式的策略探讨

袁雪

【摘要】小学数学在新课标和教学现状的要求下，更加注重生活化教学，把小学低年级数学教学生活化，把小学生的生活经验课堂化，变抽象难懂的数学知识为生活中有趣、易于理解的事物是当前小学数学的教学关键.本文分析了小学低年级数学生活化教学模式的必要性，并提出了小学低年级数学生活化教学模式的策略和方法.

【关键词】小学；数学；生活化教学

《小学数学课程标准》指出：“数学是人类生活的一种工具，数学知识的学习不仅要从数学家对数学本质的观点去领悟，更要在数学活动的实践中进行寻找.”因此，在数学教学中不仅要传授数学知识，更要注重数学与生活的联系，让小学生感受到数学在生活中是无处不在的.如何把小学低年级数学教学生活化，把小学生的生活经验课堂化，变抽象难懂的数学知识为生活中有趣、易于理解的事物，是小学数学教师应该具备的教学能力和技巧.

一、小学低年级数学生活化教学模式的必要性

（一）教学现状的要求

随着教育改革的不断推进，整个教学模式就是不断地向生活化教学推进.尤其是小学低年级阶段，学生对学习缺乏一定的主动性，低年级的小学生保持注意力集中的时间较短，领悟能力低下，对于一些概念性的东西不能够充分地掌握，如果教师在教学过程中充分地运用学生们生活中熟悉的、能够引起共鸣的情境来调动学生学习的积极性，就能让小学生在初步学习阶段找到学习的乐趣，提高对数学学习的兴趣.

（二）新课改的要求

新课改中小学数学的改革方向是要求小学数学更贴近生活，因此，小学数学的教材在进行编写时也特别注意选取接近实际生活的内容.在教学时，应该多利用低年级小学生的兴趣点和生活化行为，让低年级的数学课程成为小学生更好的数学启蒙.比如，在学习加法运算时，可以准备一些小学生喜欢的小物品，利用物品的增加进行更加直观有效的教学.

（三）教学效果的必然要求

小学生的思维方式还处于具体形象思维阶段，刚接触抽象的数学运算往往会感到困难和吃力.因此，教师如果不结合生活事例，只是一味地讲解数学知识和逻辑运算，对于低年级的小学生而言，难以进行直观的理解和感受，对所学的知识难以消化.即使通过不断地做题强化能够学会，但是这种模式无法激发小学生的学习热情，久而久之，会使其对数学学习失去兴趣，形成恶性循环.

二、小学低年级数学生活化教学模式的策略和方法

（一）创设生活化的教学情境

在小学数学学习中，课堂学习是最重要的一个环节，因此，要体现小学数学的生活化教学模式，首先要在教学方法上体现生活化，创设生活化的教学情境.教师可以创设一些小学生比较熟悉的生活情境来引出教学问题，或者通过情境游戏来学习掌握知识.比如，教师让学生猜一个谜语，“会走没有腿，会说没有嘴，叫我们起床，什么时候睡”，学生经过思考，猜出来是钟表.然后再问学生钟表有几根指针，分别是什么意思，从而引出“时、分、秒”的概念.一直吊着学生的胃口，既学会了知识，又感觉趣味丛生.又如，在练习数学的加法运算时，教师可以给学生搭建一个“课堂小超市”，摆放一些用品，并标注价格，让学生自主选择商品，并计算自己的商品价格总额.通过“购物体验”，学生巩固了数学当中的加法运算，还能够把学习的数学知识应用到生活当中.

（二）布置生活化的家庭作业

小学生在離开学校、离开课堂之后，会接触更多的生活化情境，在布置家庭作业时也应该尽可能地和熟悉的生活情境相联系，更加调动学生完成作业的积极性.比如，气球是五毛钱一个，班里一共有20名学生，给每名学生都买一个气球需要花费多少钱？或者可以把抽象的知识直接转化为具体的实践作业，可以安排学生当一天的“代班家长”，帮助家长去超市购买东西，或者去菜市场买菜，对自己的购买清单进行记录并核算，通过实际操作练习加法的运用.还可以让学生们跟家长一起丈量自己家里客厅的面积是多少，需要用到不同大小的瓷砖分别有多少块.这种实践性的家庭作业，将数学与实际生活紧密结合，不仅学习了知识，也有利于培养学生应用知识解决实际问题的能力.

（三）动手操作感受生活

在数学课堂中，仅依靠教师的讲解是不够的，需要学生一起参与，提高实践操作的意识.教师可以设计一些小实验或者小游戏来让学生感受数学知识的应用乐趣.尤其是在学习几何图形的时候，如，学习正方体、立方体、圆柱体的属性，一定要让学生看一看、摸一摸，来更加直观地理解什么是点、线、面.或者教师可以利用橡皮泥和拼接棒，带领学生一起制作几何图形和立方体，让学生更加清晰地理解立方体的构成.另外，在课堂上教师还可以设计问题小游戏，让学生们一起动手操作来解决问题，比如，在学习三角形的稳定性后，可以在课堂中组织活动性的小游戏，提出任务：“班级的有些桌椅松动了，同学们有没有办法修理一下？”学生们通过对松动的桌椅的观察，联系所学的数学知识，想到三角形的稳定性，马上豁然开朗，利用几何知识来解决了实际问题，亲自动手修理了松动的桌椅.学生们既感到自豪和成就感，又加深了对数学知识的应用和理解.

三、总 结

通过以上的概述我们可以看出，低年级的学生在学习的过程中，注意力集中时间短、领悟能力差，尤其对于数学，由于学生们刚刚开始接触抽象性的概念会比较吃力，会对数学的学习失去兴趣.因此，充分地运用学生们身边所熟知的事物来启发和引导学生的学习将会起到事半功倍的效果，也会让学生们将抽象的概念变成自己熟知的事物，以便更好地理解概念的真正含义.所以，生活化教学模式将会成为小学低年级数学教学的一种重要手段和策略.endprint