关于数学教学中微课应用的反思

胡苗苗+朱训宝

摘 要 微课作为数学课中的新技术工具，在小学数学教学中的应用，让学生自主、合作学习，增强学习效果，培养学生的数学素养。对微课的特点及其在数学课教学中的作用进行反思。

关键词 微课；数学；数学素养

中图分类号：G623.5 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）13-0112-02

1 前言

目前微课作为数学课中新的教学辅助工具，深受教师的喜爱。如何使用微课，让其在数学教学中高效运用，让学生自主、合作学习，增强学习效果，培养学生的数学素养，这对于数学教学提出更高的要求和目标。

2 微课的特点

短而小 数学微课内容短小，易于制作。微课的时间一般控制在3～8分钟，抓住教学重难点进行讲解，实现预定的教学目标。微课的制作技术难度小，易于操作，从设计到制作效率高。

精而妙 微课教学内容一般经过教师的认真讨论及研究，根据教学环节需要而选定，因而内容比较精干。教师把这些微课运用到课堂教学中，让学生更加喜欢充满精彩的数学课堂，可以有效突破数学的重难点部分，作为一种新的教学手段，满足不同学生的学习需求[1]。

3 微课的作用

创设情境，激发兴趣 小学生的特点就是活泼好动，喜欢各种精彩的图片、动画等。教师在制作微课时，要充分利用这一特点创设精彩的场面，以利用画面吸引学生的兴趣，让学生的注意重点在教学内容上。通过利用微课教学，将本身抽象的知识内容变得形象生动，活跃课堂，让学生乐学，并积极引导学生进行探究，从而掌握学习内容。

如在教學时间单位“秒”一课时，因为这是一个非常抽象的概念，学生对于抽象的概念理解起来非常的困难，那么如何让学生知道1分钟等于60秒？经过数学教师共同认真分析研究，选择运用学生非常喜爱的春节联欢晚会中主持人数倒计时的镜头，让学生感受“秒”的存在；然后通过利用微课演示秒针在时钟中走一格的实际情景，可以让学生获得对一秒这一时间概念的真实体验，从而能更好地认识秒的时间观念。同时随机出示古训：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。这一珍惜时间的名言，让学珍惜时间，努力学习，也是良好品质培养在数学教学中的巧妙渗透。既学到数学知识，又进行了思想教育。

精心选题，巧用微课 微课运用的重点在于对重难点的解惑答疑。微课是指根据教学内容有目的地进行教学设计，利用现代化信息技术制作的微课其重点是对某一知识点进行详细讲解，具有针对性，让学生在短时间内对重点知识进行理解、消化。因此，微课的选题要做到有的放矢。如对归一和归总问题，很多学生总是分不清楚，不知道先求一份数再求总数，还是先求总数再求其中一份数。教师可以把这一问题单独制作成微课，让学生反复观看，从而有效地解决问题。

但微课的运用上值得注意的是，不适合微课内容的使用微课，反而适得其反。因此，制作微课不仅要精心选题，而且运用上也要讲究巧妙，让其真正发挥重要的辅助作用。

运用微课，提高效率 在数学教学中运用微课，是为了改变以前枯燥无味的数学教学，让数学课堂更加精彩。因此，要从学生的兴趣、参与、探究、合作、交流出发，对微课教学进行研究，以改变传统的教学方式。通过微课教学，可以让学生有选择性地对知识点进行学习、交流、完善、提高，让课堂教学提高效率。

如在教学分数大小时，教师就可以运用微课来创设精彩的情境：五只猴子在树下捡到了一个桃子，它们商量着把这个桃子分了。第一个猴子分得五分之二，第二只猴子分得六分之一，这时第一只猴子不乐意了，说：“老二，明明我先发现的桃子，为什么我分得比你少，不公平，要重分。”这时，微课出现个问号，引出问题：难道第一只猴子真的比第二只分得少吗？利用生动有趣的动画中，让学生去交流讨论，比比大小，会更好地让学生理解分数的大小，数学课堂的学习效率也得到提高。

微课指导，自主学习 教师可以根据新课程标准，把数学教材中每一章节的重难点问题进行精心设计，做成微课，上传到班级群或者班级学习平台中，让学生随时可以观看学习知识。

如在教学小数加减法时，因为学生已经有了小数的基本意义和整数加减法的基础，所以让学生回家根据微课进行预习，然后完成教师所布置的自主预习单。在第二天的数学课上以小组为单位，首先反馈自主预习单完成情况并向全班展示。这种教学方式不仅让学生自己去尝试探索，获取新知识，提高他们的自主学习能力，而且通过小组交流讨论，最终总结出小数加减法的运算法则：小数点要对齐，然后依据整数加减法进行运算。

通过这些做法，可以让那些平时学习稍差又不喜欢问问题的学生反复观看微课进行学习，对于问题学生的转化得到有效的解决[2]。

4 微课在数学教学中运用的反思

小微课，新认识 在数学课中，教师曾运用微课让学生做这样一道课后练习：“用100个体积是1立方厘米的正方体排成一排，拼成一个长方体，拼接了多少次？表面积减少了原来正方体多少面的面积？这个大长方体的表面积是多少平方厘米？如果有n个这样的正方体摆成一排，拼接几次？表面积减少几个这样的面呢？”从其过程来看，学生很感兴趣，也找到了有效突破难点的方法。

通过这堂微课教学，发现把微课引入数学课堂，并不是一件很难的事情，其实只要用心去研究制作，提前预设好，就可以把微课很好地融入课堂教学过程中，也能获得事半功倍的效果。同时也发现不同的数学课堂有不同的微课插入方法，数学微课可以放置在课前新课导入，或者是中间的重难点突破，或者是最后的课堂小结等环节，使数学课堂形式、内容两个方面更加丰富饱满，同时也可以多方面调动学生学习的积极主动性[3]。

新微课，敢接受 笔者最初认为微课的作用不大，但在讲授重难点时，讲两三遍，有的学生还是不很明白，这时才恍然大悟：如果把教学中的重难点制成微课的形式，让学习困难的学生反复观看，不仅能让学生更好地理解重难点，而且可以为教师减负。微课这一新的教学辅助手段，可以慢慢去探索、使用，虽然在使用的过程中可能会碰到很多困难或出现错误，但只要坚持去研究、改进，总会让微课发挥其自身的优点，让学生在微课的指导下快乐地学习。endprint

如在教学“经过直线外任意一点作垂线，并测量角度及长度问题”时，教师可以把测量方法配上文字进行讲解，通过课件的动画演示功能，呈现给学生听和看。这样学习有困难的学生，可能会遇到一遍不容易理解的问题，但如果把教师用量角器测量角的全过程制成微课给学生反复观看，则能让学生更加明白是怎样用量角器测量角度的。这样做不仅直观形象，而且比制作加自定義动画的课件工作量要少得多。但需要说明的是，在制作微课中应该配上文字来说明操作的步骤，才能让学生更加容易地掌握内容。

又如在教学“如何种树问题”时，可以利用微课，首先让学生明白所做的题是“每行两端都要栽”，还要利用图片，让学生明白“间隔”的意思；然后利用把难的问题简单化的方法，将书中的例题变化为最简单的线段图，画出三个点会出现两条线段，画出四个点出现三条线段……这样去引导学生观察得出“画的点数总比得到的线段数多一”的规律；最后，教师又用一条小路去代替线段，小树代表着线段上的点，再让学生去观察并发现其中暗藏的规律：种树的棵数总比树的间隔数多一。得出这个结论之后，学生对书中例题就很容易理解了。这样做，学生不仅对学习有了兴趣，而且在潜移默化中就解决了这个例题中的重难点。

学微课，巧运用 在平时经常说要因材施教，然而面对许多个学生，因材施教困难重重。把微课运用到数学教学中，有的学生看一遍就会了，如果不会则可以多看几次，这就是微课的优点所在。微课可以与精心设计的“自主预习单”结合在一起使用，其主要作用是：用于反馈学生是否看了微课及对微课中讲解的知识的掌握情况。只有教师在看到“自主预习单”或“检测单”时，才能反馈出学生的学习情况，才能及时做到“以学定教”。 因此，“自主预习单”的设计就显得尤为重要，它必须设计得与微课内容相一致。让学生利用微课进行自主学习，可以进行自学检查效果，根据检查内容的不同，可以进行同桌、小组、随机抽号进行检查。由于学生在家已经进行了充分的自学，他们有了自信，都愿意展示自己的学习成果。针对学生普遍遇到的问题，通过小组内交流合作完成学习任务。

用微课，提效率 在复习考试时，教师总是觉着时间太少、内容太多，总感觉复习不完，而学生掌握的水平又是参差不齐，因此就面临一个大问题：如何让学生在复习考试阶段都能得到提高呢？为此不少教师不惜加班加点，用题海战术加个别辅导的形式来提高学生的成绩，这样既让教师增加工作量，又损害了学生的身心健康。那么如何提高学生复习考试时的效率呢？在复习平行四边形这一单元时，教师做了微课教学的尝试，把知识点归纳和易、中、难题等几个习题的解题思路做成微课，学生可以根据自己的时间情况随时观看，并完成本单元的知识结构图和所对应的复习题。回到课堂之后，小组交流、互点互评、解决问题、展示学生的优秀作业，让学生在课堂上讲解解题思路及方法，小组上台展示，学生、教师互相点评。学生利用两节课的时间，掌握能力普遍上了一个新台阶，在阶段性检测中等级显著提高，学习热情空前高涨。

5 结语

利用微课虽然能够提高学生的学习效率，但并不是任何教学内容都可以做微课让学生学习。只有深入研究教材，把最适合教学的内容制作成微课，充分利用学科的知识魅力，唤起学生自主学习的热情，才能让学生更加喜爱数学，让微课更好地为教学服务。

参考文献

[1]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（4）：10-12.

[2]谷传文.微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].中国现代教育装备，2015（18）：68-70.

[3]岑建林，胡铁生.微课：数字化教学资源新形势[J].教育信息技术，2013.endprint