小议初中数学教学中电子白板的应用

杜雪

摘 要 在初中数学教学中恰当地应用电子白板辅助教学，用生动逼真的电教手段使得抽象的数学知识形象化，激发了学生学习数学的兴趣，改善了教学效果。电子白板实现了课堂教学从黑板到白板的历史性轉变，为初中数学教学提供了丰富的资源和支持功能，有力地促进了初中数学教学的课堂生成，使得教学资源丰富化、教学模式自主化、教学创意多样化、教学评价有效化、课堂效率高效化，在初中课堂教学中越来越发挥出至关重要的引领性作用。

关键词 电子白板；初中数学；多媒体；几何画板

中图分类号：G633.6 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）13-0025-02

1 引言

随着现代教育技术的快速发展，电子白板被迅速应用于课堂教学之中。电子白板是一种较新的多媒体教学工具，它集先进的电子技术、软件技术等多种高科技手段于一体，结合计算机和投影机，实现了无纸化教学。它可以像黑板一样直接用笔书写，输入到电脑里去，有着普通白板、黑板无法比拟的优点。它以数形结合、声像并茂的形式，将抽象的数学知识形象化，便于学生对数学教学内容的掌握，易于使学生对学过的知识系统化，利于激发学生学习兴趣，提高课堂教与学的效率。

作为初中数学教师，要不断地提高自己运用多媒体进行教学的水平，尤其是借助电子白板进行教学的水平，努力在教学中合理地应用电子白板，充分发挥其优势，探究新型课堂结构，打造出生动有趣的课堂，全方位培养学生的能力，促进学生的自主、快速发展。

2 要在教学中合理发挥电子白板的优势

能激发学生学习数学的兴趣，变学生被动学习为主动学习 兴趣是最好的老师。在教学中合理应用电子白板，充分发挥其声像并茂、图文兼具的优点，可以创设特定的情境，使数学跟实际生活联系起来，激发学生学习数学的欲望；它可以让学生意识到数学来源于生活，激发他们主动探寻数学知识与现实生活的关系，把课堂学习与生活实际联系起来，利于知识的转化。比如在几何教学中，电子白板尤其是几何画板，可以将学生不容易理解的几何图形的变化过程演示出来，从而将抽象的内容形象具体化。通过直观演示，将那些看似静止的、孤立的知识对象联系起来，创设出知识的生成情境，让学生较容易地找出知识对象之间的区别与联系，从而吸收、理解、消化知识点，突破教学重难点，提高课堂效率。

可以节省“教”的时间，能够做到把课堂还给学生 在传统的黑板教学模式中，教师有的时候需要花费较多的时间去写长串公式、式子或画出图形、图像，这就使得课上很多时间都浪费了。使用电子白板恰能解决这些问题，它比黑板和普通的多媒体增加了很多实用的功能，如注解、编辑功能，存储与回放功能，放大、探照灯功能以及绘图功能等（这些功能是其他类型多媒体课件所不具备的）。正是因为借助电子白板，教师可以用更多的时间和精力讲授更多的内容，或者让学生进行针对性巩固练习，为学生“更多地学、学得更多”创造了条件。

如在教学“丰富的图形世界”这一章时，如果按传统教学，可能教师一节课连圆柱、圆锥、棱柱等图都画不完，而且画的立体性并不一定尽如人意。若借助电子白板，尤其是几何画板，教师可以从不同角度呈现各种类型的图形，让学生去认识、理解和欣赏，使学生在脑海中对它们留下较为深刻的印象，实现全面理解和准确认知。

能够实现数学巩固练习和阶段检测的趣味化 师生在交互式电子白板上可以根据需要随时反馈练习效果，进行点对点评价，全面呈现学习进程、状态，为教师有针对性地调控教学提供第一手资料。在传统教学中，对学生的巩固练习和阶段检测，一般只是简单地爬黑板或者是试卷考试，练习题型单一、枯燥乏味。利用电子白板，可以进行不同形式的练习，如游戏、选择、填充、拼图等，当然也可以进行一题多变或一题多解的训练，有效弥补传统教学的不足，学生不再厌烦练习。因为电子白板能把知识转化为能力并发展智力，这一优势使得电子白板受到很多学生的青睐，他们对探究性练习会产生较强的欲望，较好地调动探究性学习的热情。

利于教师进行自我反思，促进教师的专业化成长 电子白板的使用过程就是教师不断学习、反思、提升的过程，能有效促进教师的业务成长。电子白板的录制与回放功能，能够存储课堂教学过程，记录师生的教学、学习过程，而且这些占内存很小，便于教师把过程保存下来，作为日后教学的课程资源，同时也方便教师进行教学反思和总结。在使用电子白板时，教师需具备多媒体使用技术，需要了解并掌握许多相关的软件，比如PPT、绘声绘影、几何画板等。这就督促教师不断学习计算机知识，才能适应这个电子白板的时代。当然，教师在钻研和反思中制作的一些很好的作品，还可以在公开课、课件比赛中崭露头角，实现多赢。电子白板的使用过程，使得教师从学习者、使用者的角色转变为开发者和创造者的角色，鞭策自己在不断的学习和钻研中实现专业化成长。

3 要在课堂教学中探索合理应用电子白板

1）初中数学教师学会使用电子白板是将电子白板应用到教学中去的前提。首先要注意三个问题：要转变自认为电子白板无非是即写即擦的高级黑板的错误观念；要熟悉电子白板的各项功能，尤其是电子白板的图片缩放功能、批注功能、书写功能和呈现材料的多样性功能，只有这样，在设计教学活动时才能有意识地将白板的交互性融入自己的教学设计理念中；要能对电子白板各种功能进行熟练操作，这样才能最大化地发挥电子白板的优点，从而更好地服务教育教学。

2）掌握先进的多媒体新技术理念和新颖做法，不断提高自身的课件设计和应用水平，这是提高课堂教学效率的基础。教师要深入学习在电子白板中经常用到的几种教学软件工具，如Microsoft Office Word、Microsoft Office PowerPoint等，并且对它们做到运用自如、熟能生巧的程度。只有这样，才能在教学中高效地使用电子白板，让学生充分参与到学习活动中来，才能准确找到激发学生内心主动学习数学的点，发掘出学生在探究知识、形成能力方面最大的潜能。endprint

3）要根据教学内容的不同选择使用白板功能和软件的角度，不牵强、不做作，自然地发挥电子白板图文并茂、声色兼具、生动逼真的特性。首先，要具有美感，能快速吸引學生的眼球，调动学生学习数学的积极性，激发学生学习数学的兴趣，让学生对所学内容感兴趣；其次，要使动态的画面和静态的知识点相结合，认准学生认知水平和实践能力的切合点，不夸大、不妄自菲薄，提出合理要求、选取适合的方法和手段，安排恰当的学习容量，合理优化软硬件教学资源，使得课堂效果得到最优化。

4）教师要探究白板环境下知识与生活、过程与方法、技巧与能力有机结合的途径和办法，引领学生将数学知识与生活实际结合起来。教师要以教材的例子为出发点，从思路和做法上引领、指导学生学会课前观察、课下收集、课后拓展的具体做法。从这个角度出发，教师要在自己的教学行为上给学生做出示范，通过课前收集丰富素材、制作高质量的课件、课后形成内容丰富与体系完备的素材资源库，对学生进行潜移默化的侧面影响，给学生以思维的启迪、示范和引领。

5）要大胆探究借助电子白板创设特定的情境，让数学知识生活化，激发学生学习数学兴趣的途径和手段。经常会听到很多学生抱怨“学数学有什么用啊”“数学好没有意思”“数学太难了，根本就学不好”之类的话。究其原因，是因为教师还没拨动他们内心深处学习数学的心弦，还没有发现他们的兴趣点。著名教育家第斯多惠说过：“教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”数学本身比较抽象、枯燥，传统的做法基本上是以教师讲授为主，容易使学生感到单调、枯燥，而运用多媒体教学技术特别是电子白板，是解决这个问题的极佳媒介。合理运用电子白板，创设问题情境，将文字、图形、动画和声音有针对性地安排在一起，使得教学资源形象化、生动化、直观化，能够让学生意识到数学来源于生活而爱上数学，激发自主学习的兴趣。

6）在教学环节中，要合理设计教师和电子白板的互动、学生和电子白板的互动、教师和学生的互动、学生和学生的互动，要让四方面的互动有效地协调、和谐起来。在教学脚本设计上，要尽可能让所有学生共同参与教学活动，引领学生借助白板在不知不觉中实现有效交流。在循环往复的训练过程中，让学生形成良好的学习习惯，引发学生的积极参与热情，更好地促进师生之间、生生之间的交流与协作。如教师可以根据对应的教学内容设计相对应的简单有趣的问题或游戏，让学生组内合作、代表展示，在互学互补中对所学知识拓展性地实现巩固练习。采取类似这样寓教于乐的形式，发现切合学生心理期冀的端口，让课堂变得生动活泼起来。

7）要运用电子白板建立合理的评价反馈机制，通过反馈让师生对每个环节中各自达成的程度了然于胸。教师课堂上最关心的是学生能够掌握对本节课所学知识，建立及时的评价机制、发现有效的效果反馈手段，就成为教师的关注点。应该注意的是，在建立评价机制的时候，必须关注到三点：评价内容具体化、评价主体多元化和评价方法多样化。在很多学生眼中，数学知识是比较晦涩的。鉴于此，教师创建的评价机制要放在增强学生的自信、激发他们的积极情绪上，并为他们建立相应的成长档案，不断地提升学生学习数学的积极性，增强他们学习数学的自信心，从而获得切实的成就感。这样的教学才会收到事半功倍的效果。

4 结语

电子白板有很多优势功能，它可以有效激发学生学习数学的兴趣，使得课堂结构趋于科学合理，实现知识巩固练习和阶段检测趣味化的同时，促进教师的专业技能不断提高。在信息化时代，在教育技术迅猛发展的今天，电子白板对教学的积极影响已形成共识，教师必须学会科学合理使用电子白板；学会从教学实际出发，遵循学生的认知规律和发展规律，牢牢把握教师与白板、教师与学生、学生与白板、学生与学生互动的核心要素，做到形式与内容的和谐统一，才会使电子白板在初中数学教学中的功效发挥得越来越好。endprint