初中数学课堂教学中多媒体技术应用探析

郑佳

摘 要 在初中数学教学中，多媒体技术的应用极大提升了数学教学效率，初中数学教师逐渐摒弃传统教学方法，不断更新自己的教学方式。围绕初中数学课堂教学，就多媒体技术在其中的应用进行简要分析。

关键词 多媒体技术；初中数学；信息素养

中图分类号：G633.6 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）13-0023-02

1 前言

在教育领域中，多媒体技术得到了广泛的应用。目前在初中数学教学中，越来越多的数学教师开始采用现代化的多媒体技术来进行教学，它的应用一方面顺应了时代的变化与发展，另一方面也符合教育事业的内在要求。此外，采用多媒体教学方法也能够将一些复杂的内容清晰地展现给学生，从而进一步开拓学生的数学思维，提升数学教学的质量。本文就围绕初中数学课堂教学，就初中数学教学的现状进行分析，并阐述多媒体教学的主要优势与劣势，最后提出多媒体教学的应用策略，以期给广大数学教师提供借鉴参考。

2 初中数学教学的主要现状

教师的教学手段较为单一 新课改的要求是教师在教学过程中要改变传统的教学方式，要顺应时代的变化与发展，不断更新自己的教学方式，将现代化的教学手段运用到教学过程中，以激发学生的学习热情。然而，当前许多初中学校，数学教师的教学方式还较为单一，依旧在运用板书的教学方式来进行教学。这种教学方式很难激发学生的学习兴趣，因而教学效率会大打折扣。

教学课堂的氛围不够理想 在初中数学教学课堂中，由于教师的教学方式较为单一，在教学时通过板书的方式将一些教学内容写在黑板上，让学生通过观看黑板来掌握知识。这样一来就没有突出学生的主体性，会极大地挫伤学生的学习热情，使得课堂的气氛较为沉闷，久而久之，就导致学生对数学学习产生厌恶感。因此，在今后的教学过程中，教师要采取丰富的教学方式，来进一步活跃课堂的气氛。要加强师生之间、生生之间的互动，通过互动教学来加强课堂的气氛，这样就更有助于学生参与到课堂教学之中。

教学观念较为落后 随着新课改的实施，要求教师及时改变教学观念，要求教师认识到学生的主体地位，认识到自己仅仅是辅助者。只有认识到这一点，才能在教师的教学目标、课件设计中体现以学生为主体的理念，才能制作出更适合学生性格特点、更符合学生认知基础的课件。然而，许多教师仍然没有认识到这一点，这就导致他们在教学过程中往往反客为主，忽略了学生的主体地位，在教学时“一言堂”，没有考虑到学生的接受能力，从而导致学生的学习热情减退。

3 多媒体技术在教学过程中应用的优势

能够引发学生的学习兴趣 在教学过程中运用多媒体，具有多方面的优势[1]：教学方法多样；教学内容丰富；与学生的生活更加契合等。而这些也更容易激发学生的学习兴趣。与其他学科相比，数学这门课程有着较大的不同，首先，数学这门学科是理性的，其内容中有着大量的逻辑思考内容以及运算教学内容，而这些都比较枯燥；其次，数学是学生学习物理与化学等学科的基础，也是应用性强的一门学科。因此，在数学教学中激发学生的学习积极性，就显得非常重要。多媒体技术是一种集声音、图像、动画、文字为一体的教学手段，能够促使数学教学变得更富趣味性，进而调动学生的学习热情。

能够提升教学的质量 初中数学处于承上启下的阶段，而在这个阶段，许多抽象的数学概念需要传授给学生。在传统的教学中，由于学生刚开始接触几何学，尚未形成空间想象能力，使得许多学生饱受数学的困扰，久而久之也就变得厌恶数学学习。而多媒体教学的应用，很好地解决了这个难题，通过运用多媒体技术，可以将立体几何通过分阶段的动态演示，让学生能够直观感受，对立体几何的概念产生更加深刻的认识，从而迅速地掌握学习立体几何的方法。

有助于数学教师教学的自我突破 初中数学教学历经教师长期的积累，有了一种比较成熟的教学方式，这对数学教师而言既有好处也有不足。好处就是能够保证数学教学质量，而不足则是容易让数学教师形成教条，他们会将大部分精力都放到数学参考书上，没有一个自我的创新。多媒体教学手段在初中数学教学中的应用，极大地改变了初中数学教师的教学环境。这虽然让数学教师面临新的挑战，但是又给了一次创新的机遇。只有不断提升多媒体教学手段的应用水平，才能够顺应教育的变化与发展的新形势，受到学生的欢迎，继而提升数学教学水平。

4 多媒体教学存在的主要问题

教师与学生会产生依赖性 在初中数学教学中，多媒体技术的应用使其变得更具趣味性，然而需要注意的是，教师与学生对多媒体的依赖也在逐渐增强。

首先，数学教师要制作课件，虽然需要花费大量精力和时间，但在教学中简单、好用，所以在教学过程中更乐意使用课件来对学生进行知识传授。然而由于一些教师过度使用课件，从而导致多媒体从之前的辅助作用变成主导作用，出现本末倒置的现象。

其次，在数学课堂教学中，学生注意力被多姿多彩的课件所吸引，很难静下心来去做演算，使得数学思维没有得到有效的锻炼。

显然，不管是学生还是教师，一旦对多媒体教学出现了依赖，那么就会阻碍数学教学效率的提升。

教師对多媒体技术的运用不够熟练 现如今，多媒体技术取得较快的发展，许多专业的数学软件也进一步推动了数学教学效率的提升[2]。与此相对的是，一些教师在多媒体与计算机的应用上还不够熟练，这种现象尤其在经济欠发达地区较为明显，大多数初中数学教师的课件制作都是以PPT制作为主，较为专业的教学软件应用较少。此外，由于很多教师的多媒体技术还处于一个初级模仿阶段，在制作课件时会出现抄袭的现象，一般从网上去下载一些PPT课件，这就导致数学课件的针对性大打折扣。

教学互动减弱 在初中数学教学中，运用多媒体工具能够为课堂教学创设一个更加活跃、更加民主的课堂环境。在课堂教学时，教师只需要点击下鼠标，或者是敲击键盘，就可以轻松地完成教学任务。然而在这种课堂教学环境中，另一种情形是学生会感觉不到是在上课，如同看了一场电影一样。这样就导致教师对学生的引导作用有所下降，师生之间的互动明显减少，使教学效果不尽如人意[3]。endprint

5 多媒体教学的应用策略

要提升教师的信息素养 在初中数学教学中，要想采用多媒体教学来促进数学教学的发展，就需要提升教师的信息素养，要让教师掌握多媒体技术的运用，以便制作更符合学生需求的数学课件。教师需要不断地提升自身的信息技术与教学整合的能力，以便能够在网络资源中选择有效的教学素材，熟练地运用多媒体技术制作和使用课件，在激发学生数学学习热情的同时，更好地完成教学任务。例如，教师可以利用闲暇时间去加强计算机操作的学习，提升自己的计算机水平；或者学校对教师进行专业的培训，以提升教师的信息素养，使他们能够更好地运用多媒体教学手段。

要提高教学课件的制作质量 在数学教学过程中，多媒体教学课件起到了非常重要的辅助性作用，这需要数学教师注重课件的制作质量。在进行课件制作时，教师应该以数学教学内容为基础，要尽可能地突出教学的重点以及难点，同时要增强教学内容的趣味性。如在进行几何图形的教学时，教师就可以运用多媒体技术，通过设计几何图形的立体图与平面图，并结合学生在日常生活中常见的几何图形，以便能让学生对几何图形产生更好的了解。同时，教师可以通过动画的形式设计出一些富有趣味性的课件，尽可能地将复杂化的数学知识直观地呈现给学生，这样能够让学生对知识的理解更加深刻，从而进一步提升数学教学的质量。

此外，在制作教学课件时，教师要切忌滥用图片以及视频来充斥课件，这种做法只会让学生迷失在色彩缤纷的图片上，会导致他们的注意力受视频所影响，进而影响学习效率。故此，在制作课件过程中，教师一定要在插入图片时进行合理控制。

要创设教学情境 在教学过程中，无论采用何种教学方式，其目的都是服务于教学目标，服务于学生，以弥补传统教学模式的缺陷，增强学生的学习主体性。因此，在运用多媒体教学手段时，教师就可以将数学课本中的一些知识与学生的日常生活进行联系，通过多媒体教学手段中的音频和视频，创设能够刺激学生感官的教学情境，从而调动学生的数学学习热情，便于学生对一些抽象的数学知识产生更深刻的理解。

如在“轴对称”一课的教学中，教师可以利用多媒体教学手段来创设生活化情境，引导学生回归到社会生活之中，从生活中去寻找一些轴对称图形的例子，这样可以加深学生对轴对称知识的理解。首先，教师从网上下载一些生活中的轴对称图形，如结婚时用的“囍”字、小汽车等，然后引导学生发散思维，去生活中寻找更多的轴对称图形。这样一来，在生活化的情境之中，学生的学习兴趣得到有效激发，加深了对知识的理解。

6 结语

初中数学知识由于较为抽象、较为复杂，教学难免会有些枯燥，困扰了广大学生。而运用多媒体教学方式，能够极大地激发学生的数学学习热情，能够进一步提升数学学习效率。但是在运用这一教学手段时，需要广大数学教师认识到多媒体教学仅仅是一种辅助手段，其应用应该立足于学生，立足于教学目标，要以数学课程教材为基础，以促进学生的数学思維能力为目标任务，从而达到提升数学教学质量的目的。

参考文献

[1]姜海梅.网络时代背景下初中数学课堂教学中多媒体技术应用初探[J].中国教育技术装备，2013（10）：64-65.

[2]刘秀贤.初中数学教学中多媒体技术应用的利弊分析[J].中国科教创新导刊，2012（9）：124.

[3]刘妍.远离多媒体技术应用误区 提高小学数学教学有效性[J].中国信息技术教育，2014（18）：172.endprint