浅议初中英语课堂趣味分组的方法

文/王前明

浅议初中英语课堂趣味分组的方法

文/王前明

分组教学法是指按均等原则把全班学生分成几个小组，为提高合作性学习效率，教师常采用分组的方法进行课堂教学，常规的按人数就近分组或教师调整分组的方法虽然简单快捷，但学生在分组中多处于被动，单一固定的分组方法也会导致出现“组内小权威”和“木头组员”的现象。为了探究更有效分组方法，并让学生参与分组，提高分组教学的趣味性，笔者通过对七年级英语课堂趣味分组的方法运用，对于培养学生的健康心理素质，激发学生其兴趣，发展其语言综合能力和交际能力起着积极的作用。

1 如何进行趣味分组？

首先，在实际的英语教学中，根据所教的目标实验班学生的学习水平、个体差异等因素，帮助学生组建4人或6人学习小组。比如在我的实验班里，根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等进行综合评定，然后我把全班学生搭配成若干异质学习小组，每个学习小组组员的学习能力及水平力求使其具有一定的层次性，这样就能使小组成员间实现学习的互动。也可以通过课堂活动分组，如：

1.1 动物分组法

不限分组人数。

准备：教授动物类英语单词时，事先准备PPT或单词卡

方法：让学生自行选择动物名称并念出，选到相同动物或有共性（食草、食杂、食肉等）的动物划分成组。

注意：该分组方式教师应事先有底，几个学生为一组需要在备课时有所准备，尽量按活动课分组需要的要求来进行合理安排，不当之处可以再进行适当的微调。

1.2 同趣分组法

不限分组人数，按需要分组的组别数来划分。

准备：本节课重点单词，句型

方法：按学生兴趣分组，给出目标练习内容，将学生分为朗读组，chant组，歌曲组，rap组，诗歌组等。并进行小组演练及展示。

1.3 抽卡分组法

准备：本节课重点单词卡，句型卡（让学生自己提前制作）

方法：抽取相同单词卡或句型卡的同学为一组，并以本卡片单词命名。

以上几种方法在分组过程中所有时间短，又带有一定的趣味性，又存在一定的随机成份，学生能乐于接受，小组自然形成。

趣味建组要注意做到相对平衡、自愿与调整结合、保持动态（可以是组内角色转换、位置轮换、组间位置轮换、个别学生调整等）。这样建组的好处是每个小组都能讨论起来，小组里学生间能相互帮助和深入交往，从而获得积极的情感体验，更有利于小组之间在同等条件下展开公平竞争和相互帮助。作为教师，我会适时组织一些游戏，在各个英语学习小组间进行，如“攀登英语智慧峰”、“爬梯子夺红旗”、“小组英语朗读对抗赛”等，使学生在游戏中时时体会到小组合作成功的喜悦和互相关爱的真挚情感，既学会了合作又增强了自信心。

其次，应精心巧妙的编排学生座位。我根据任教实验班学生的人数情况，采取了多种座位的排列方法。有扇形排列法、双马蹄形排列法、“T”型排列法、田字格排列法、梅花形排列法等等。学生座位的这种编排，使我的英语课堂教学中的信息交流，不再是传统意义上的师生单向或双向交往，而是呈现了师生、生生、学生与老师间的双向、多向、立体多层多向的交往。在这种交往中，教师成为群体中普通的一员，师生间平等、广泛的进行信息交流，小组合作学习成为我英语课堂教学中的一种有效学习方式。

小组合作学习的过程，也是小组成员之间的学习活动相互调整、相互改进、互补共效的过程。每个组员的学习行为将会不断受到来自伙伴的建议、提醒和修正，同时每个组员也要关注他人，经常提出自己的观点和意见。这就要求同学之间学会尊重，尊重他人的思维方式和行为方式，在坚持真理的过程中，认真虚心接纳他人的合理化建议，甚至敢于否定自己。在直言无忌而又从善如流、主动配合、和谐默契的心理氛围中，每个人的创造潜能才能得到充分发挥。

2 教师运用中应注意的几个问题

处理好集体教学与小组合作学习的时间分配。在目前的英语教学实践中，只有把合作学习与集体教学有效结合在一起，才更有助于提高英语课堂学习的效率，人数较多的班级，处理好二者之间的时间分配关系尤为重要。在课堂教学过程中，教师须根据所教的内容，对小组学习和集体教学所需要的时间进行科学有效地合理分配。

教师应明确合作学习的任务。刚展开小组合作学习时，在课堂上常会出现学生因不清楚要干什么而乱作一团的局面，这会令教师措手不及。因此，每次展开小组合作学习时，教师首先要提出明确的任务和要求，让学生围绕某一主题展开合作。教师所提的要求要有梯度，在学生还没有完全适应小组合作学习这种形式时，不要提太高的要求，要随着学生合作技能的熟练，逐渐增加要求。

引进竞争机制和激励性评价。小组合作学习对于组内成员来说，是他们之间的合作，但对于组与组之间来说，还必须有竞争。只有建立“组内是合作，组间有竞争”的机制，才能更好地发挥合作学习的功效。对于表现好的小组，教师要及时给予鼓励和表扬，激发他们参与合作学习的热情。

注意培养学生的合作意识与合作能力。合作学习被引进英语课堂教学，究其原因也是为了适应社会对人才的需要，适应英语这门语言学习的需要。学生在课堂学习中掌握了合作技巧，除了可以提高英语学习的效率之外，还可以增强他们与人交往的能力。教师在教学中要为学生创设多种机会，有意识地培养他们的合作意识与技能。

在合作学习中如何提高待优生的参与度、树立“小先生”、“小老师”在英语小组合作学习时的示范带头作用的同时，杜绝"小权威"现象的发生，使每个学生都能保证最大限度的发展，将是我们所面临的一个重大的研究课题。

（作者单位：乌鲁木齐市第八十六中学）