高校教学改革提升大学生素质——以“罗森塔尔效应”为例

文/田玉琴李亚云杨晓红于烨琪张雅芳

高校教学改革提升大学生素质
——以“罗森塔尔效应”为例

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教学改革如何改是各高校一直在不断寻求发展的要务。学生是市场的产品，高校是生产车间，学生闪光点难以极限发挥。不同层面增强“罗森塔尔效应”以期提高大学生素质。分析我国大学生思想的现状和大学生素质现状。阐述罗森塔尔效应的影响及其在教学改革中提升大学生素质的措施。

教学改革如何改是各高校一直在不断寻求发展的要务。最简单的目的就是培养人，能够成为祖国的栋梁。教育是人的灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆积在什么是教育书中早有提到。学生是市场的产品，高校是生产车间，学生闪光点难以极限发挥。不同层面增强“罗森塔尔效应”以期提高大学生素质。素质教育是根据时代背景提出的战略举措，不管哪级教育把每一名学生培养成一个“会生活的人，会奋斗的人。”

1 大学生思想的现状

近年，人们的生活水平日益提高，父母对孩子的期望与给予大幅度上升，要求也随之越来越高，学生承受的越来越多，心理健康是当前高校及社会面临的重点问题急需改变方式方法进行调整。 压力是生活中普遍存在的问题。压力通常是指心理压力。因刺激而产生紧张的身体和心理状态，适度的焦虑能够助于提高效率，而过度焦虑则适得其反。在高校多年的工作，与学生沟通经常遇到某前任老师对该生的英语或是某一科目具有转折性意义，当前大学生学习生活存在消极、不乐观等社会现象，高校危机事件、辍学数不胜数，在校的学生也出现对自己不负责任的表现。

2 大学生素质现状

提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式被定义为素质教育。思想道德素质、个性如何发展、能力如何培养、身体健康和心理健康怎样发展 均属其范畴。素质教育与应试教育相对应，但不是绝对对立的。学生随着时代的发展会有新生的问题，但是传统的教育模式过度转变有一个长期的过程，不断摸索更新寻求新的适合当代学生和当代社会的发展。

90后的大学生幸福的成长在臂膀下，没有经历过多的挫折与困难的锻炼，父母包办一切，没有机会独自面对问题与失败，思想和行动存在较大差异。进入大学，突然到一个新的环境，错误的认为自己不如别人，心理脆弱，不能正视大学的学习、恋爱、性心理及人际关系等方方面面问题而导致当前大学生存在消极、不乐观等社会现象，进而出现辍学及高校危机事件等对自己不负责任的表现。危机管理就是危机决策。

3 罗森塔尔效应的影响

罗森塔尔和雅格布森都是心理界的专家。提出人的情感和观念会不同程度地受到别人的影响，而且是下意识的。人们会不自觉地受到一些因素影响。皮格马利翁效应是指人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。你内心期望什么，就会得到什么。你得到的不是你想要的，而是你内心长期期待的。只要充满自信的期待，并且相信事情真的会因自己的信念顺利进行，事情也会相对顺利进行；相反的说，如果你相信事情反复地受到阻力，这些阻力就会扩大，而影响本应该达到的成功几率。成功的人一般都会培养出充满自信的态度，相信好的事情会一定会发生的。这就是心理学上所说的皮格马利翁效应。直白的说就是教师期望效应，会给学生无限神奇力量。该效应极限应用除外提高学生素质外可大幅降低诱因多样；爆发迅速；扩散迅速；危害严重的危机事件的发生。

4 罗森塔尔效应在教学改革提升学生素质的重要意义

当前素质教育要求转变到从“两头”到“为了一切学生”，真正的实现有教无累，而现实原因背离我们的期待，面对人口众多，要求教师一视同仁确有难度。素质教育是根据时代背景提出的战略举措，不管哪级教育把每一名学生培养成一个“会生活的人，会奋斗的人”，研究面向全体，给予差学生更多关怀，发展学生良好个性，注重学生学习习惯的培养，研究提高教师自身素质，不断提高自身素质与修养，优化教学模式及方法。

当前学生心理问题已经成功各高校的重大问题，罗森塔尔效应的应用可大幅度减轻心理压力，减轻自卑，减轻遇到问题时无助的心理，大大减少高校各类危机事件的发生，学生在最无助的时候会想到给他无私期望和效应的老师给予他的罗森塔尔效应，小小的力量会改变事件的性质，会挽救学生的学习和生活。

5 罗森塔尔效应在教学改革提升素质方面的应用措施

首先，教师及相关科室转变思想观念，我们拥有多年工作经验的教师，多年从事专业研究，对于新时代的学生在心理上的微妙变化掌握的不是很准确到位。时代在变迁，教学方式方法要更近，老师要以人为本，以学生为本，创造更多的机会给学生期望、鼓舞，增加罗森塔尔效应。

其次，学生转变思想观念，学生的时代特点越来越显著，高校的教育与初、高中教育有着显著的不同，学生在前期教育中习惯了父母、班主任的叮嘱，习惯了天天见面有人看管的模式，到了高校看似成为放飞的风筝，无人约束，无限自由，而自己对自己的要求有所模糊，有所降低，因此也就习惯性的躲避老师，故期望效应大幅减少，所以，让学生明晰理念，想通大学生活在自由和成长间游刃有余的掌控，真正愿意主动接触从而增加罗森塔尔效应。

最后，为高校任课教师减负，教师承担的教学任务、科研任务、辅导员及学校学院的相关政治理论工作及专业技术工作以及学院的发展相关任务。老师们减负的任务超重，不管是任课教师和专兼职辅导员给予学生更多的言语或行为或其他的期望措施，让学生感受老师对他们每一个人的重要。

（作者单位：1.河北北方学院 经济管理学院；2.怀安县左卫镇下果园中心小学；3.河北省北方机电技师学校）

在我国社会经济不断发展的过程中，英语已经成为社会广受关注的一项语言能力。小学阶段是对学生英语能力培养的重要阶段，如果这一阶段可以为学生打下良好的基础，帮助学生形成良好的学习习惯和学习意识，那么这对于学生日后的成长和发展是非常有帮助的。本文从兴趣、习惯以及能力三个角度，谈一谈如何对于学生的英语语言教学中实现“三培养”，从而促进学生英语素养的全面提升。

本文系河北省教育厅高等学校人文社会科学研究教育规划项目（编号：GH161017）；河北北方学院校级教育教学改革项目（编号：JG201632）；2016年河北省大学生“调研河北”社会调查活动立项。