玩中学?学中玩

潘华

《语文课程标准》中建议：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具。初入学的儿童对汉语拼音掌握的好坏，将直接影响他们的学习情绪、学习的欲望、自信心的树立，乃至文化素养的形成。因此，汉语拼音教学应该尽量让学生在玩中学、学中玩，在玩中学习拼音知识，培养学习兴趣，获得成功的快乐。

马克思主义认为：人是具有主观能动性的，自觉的活动是人类的特性。在语文教学中，调动学生的多种感官，手脑并用，教学做合一，使学生积极主动地参与到学习中来，让学生学得有趣，为学生今后的主体发展打下良好的基础。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生学习的兴趣。

怎样才能让学生在玩中学、学中玩呢？

一、玩中，激发兴趣

汉语拼音第一课a、o、e，采用了生动有趣的教学方式，我先出示了情景图，开场白：“一天早上，阿姨带着小妹妹来到小河边，看见了……”这时，孩子们早已七嘴八舌地说开了；然后，我一遍一遍地把“阿姨”、“喔喔叫”、“白鹅”读给他们听，用三种彩色粉笔在黑板中央板书a、o、e，学习教师自编的儿歌：圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa；太阳出来红通通，公鸡一叫ooo；清清池塘一只鹅，水中倒影eee。学习儿歌时孩子们可以选择自己喜欢的方式表现，有的比手划脚、手舞足蹈；有的和自己喜欢的小朋友一起比赛；有的独自摇头晃脑背给自己听；最后，教师用帮a、o、e找一个家，孩子们学会了在四线三格中书写a、o、e，教师借机告诉他们这就是汉语拼音的有关内容，并讲解了它的重要性，孩子们的学习兴趣在玩中产生了。

学习了音节后，教师出示多组音节词，孩子们可以和同学互相比发音；可以比一比谁拼得最快；可以自由组合，几个人一起，边读边比动作。让枯燥的汉语拼音学习变为有趣的学习活动，孩子们很感兴趣，学得很积极。

二、学习拼音，促进语言发展

教材拼音部分中每一课都配有形象生动的情景图，富有儿童情趣，教师要充分利用这些图，训练学生的观察力、想象力，丰富学生的语言，并把它与学习汉语拼音有机地结合起来。如：学习声母g、k、h时，让孩子们看图，同桌互相说图，边说边演一演，教师巡回检查，请表演得较好的演一演，要求同学们看完后，说一句完整的话。有的说：“叫小弟弟不要玩蝌蚪。”“谁叫小弟弟不要玩蝌蚪？” “哥哥叫小弟弟不要玩蝌蚪。”教师又问：“哥哥为什么叫小弟弟不要玩蝌蚪？”经过孩子们互相交流提示，说道：“小蝌蚪对我们有好处，哥哥叫小弟弟不要玩蝌蚪，他很听话，把蝌蚪放回小河了。”看着孩子们兴趣正浓，教师借机分小组竞赛学习汉语拼音儿歌：弟弟河边捉蝌蚪，哥哥走来劝阻他。小弟弟，很听话，忙把蝌蚪送回“家”。拼音教学与语言训练、认识事物相联系，学习了“hua”这个音节后，经过教师一启发，有的学生说：“我很喜欢花。”有的说：“我喜欢菊花、桃花、梅花。”还有的说：“花的颜色很多，有红的、白的、黄的……”孩子们围绕花，说得起劲儿。教师只教了一个音节，却带动了一大串语言训练，把汉语拼音教学融到孩子们发展语言的大环境中了。

在拼音教学中，教师充分利用教材，联系孩子们的生活实际、学习实际，创设语言环境，让所学内容在语言环境中反复出现，使孩子们在熟练掌握、巩固、运用汉语拼音技巧的同时，口头表达能力也得到了提高。

三、玩中，体验成功

有一部分学生在学习新课前，通过各种方法对部分拼音已经不在陌生了。这种状况往往会降低这些学生进一步学习汉语拼音的兴趣和积极性。针对这一现象，上课时设计了自主探究，我也来学当“小老师”的教学环节。如教z、c、s时，有几个同学跃跃欲试，教師顺势问：“你们认识这几位新朋友吗？可以试着教一教你周围的同学，等一会儿，请你当小老师教大家读。”我引导学生说：“我认识z，请大家跟我读。”读过几遍后，见有的同学们还自编了儿歌，互相学习起来呢。这时，教师成为配角退居一旁，进行组织、指导、点拨。“小老师”为了“教好同学，展示自己”，就会心甘情愿、积极主动地投入到学习过程中来，做到了让学生当小老师，担当课堂的主角，。另外，指导孩子们建立合作小组，让孩子们在合作学习实践活动中竞赛、互动、互学、互助，充分发挥群体的作用，让每一个孩子都尝到成功的乐趣。

四、玩中，学以致用

学习的目的在于运用，孩子们学了汉语拼音，掌握拼读音节的一般规律后，教师适时创设情境让他们用上所学的拼音知识，体验到获取新知识的成就感，并再次激发孩子们的学习欲望。

学完声母后，我引导孩子们记忆字母。把23个声母板书在黑板上，让他们动脑筋，讨论交流，相互竞赛，比一比谁的记忆方法最好。有的孩子发现，可以把字母形状相似的写在一起帮助记忆，如b-d、p-q、q-g、f-t、n-m；还发现，可以把字母发音相似的写在一起帮助记忆，如n-l、z-zh、s-sh、c-ch；有个别同学还把b-d-p-q放在一起比较，帮助记忆。教师在这个教学过程中，适时点拨、激励一番。让每一个孩子都有展示、表现的机会，他们无所顾忌，互相取长补短，积极性可高了。我还动员孩子们纠正家长的方言发音，同时让孩子接受家长的监督。

兴趣是学好知识的首要因素，要让孩子们对学习有兴趣，教师就必须采用多种多样、活泼有趣、易于接受的教学形式，充分利用孩子好动、好玩的特点，让他们“动”起来，在玩中学，在学中玩。课堂中，教师改变了单一的接受性学习方式，通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，实现学习方式的多样化，从而促进学生知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展，对培养未来需要的创新人才具有重要意义。

教学中，教师尊重学生用不同的方式来表达自己对课文的理解，师生之间你不限制我，我不控制你，你尊重我，，我信任你，教和学紧密结合成一个整体，学生能积极主动地观察、思考、敢想、敢问。课堂上，允许他们离开座位，把自己的想法告诉同桌及他想告诉的任何一个人或激励他走上讲台，将自己的想法教给其他同学；让学生拿起红笔，在听写后，对照语文书中的字词自己批改、自评，还可以和你喜欢的同学互批、互评，让学生发现自己，认识自己，表现自己，孩子们的交流机会多了，空间大了，营造了一种民主、和谐、自由的教学气氛，使他们成为学习活动的主人。这样的课孩子们可感兴趣了。

新课程的课堂中，教师心中有了每一个学生，学生的一切在教师心中有了位置。和谐的师生关系使孩子们身心愉悦，他们不再有自卑，个性化的东西有了张扬的空间，获得自我的满足，这对孩子们的成长非常重要。endprint