老师，今天您笑了吗

欧紫平

摘要：我喜欢你、我欣赏你、我以你为荣、你让我快乐！微笑能照亮所有看到它的人，它像穿破云层的太阳能带给人温暖。

关键词：赏识教育；成长；作用

做老师的年头越来越长，做班任的时日越来越久，许多老师变得越来越严肃，他们忽略了一个很严重的问题：在学生面前笑容少了，有的老师甚至不会笑了。但孩子们是多么渴望得到老师赏识、发自内心的爱的微笑啊。笑，是爱的语言。你对孩子们微笑，这表露着你内心的情感：我喜欢你、我欣赏你、我以你为荣、你让我快乐！微笑能照亮所有看到它的人，它像穿破云层的太阳能带给人温暖。

有一位教育家曾说过这样一句话：在今天，中国的教室里坐着的是学生，站着的是先生。而在精神上恰恰倒了个，站着的先生占据着至尊之位，而坐着的学生的躯体里掩饰着一个战战兢兢的站着甚至跪着的灵魂。这是多么可怕的一件事，多么可怕的事实。做为一名教师、班主任我们怎么能让孩子们的心灵跪着呢？我们要让他们在赏识的微笑中成长，不论阴晴雨雪都要让他们的心理充满阳光。赏识教育是周弘老师首创并全身心倡导、推广的一种教育理念，被誉为“世界著名的六种教育方法之一”，周弘老师曾用这种教育方法将双耳全聋的女儿周婷婷培养成了留美博士生，并用这种理念培养了一大批“周婷婷”。赏识教育虽起源于家庭教育，但后来这种教育理念被广大教育者所接受，并且应用于实际的学校教学实践中。

赏识是热爱生命、善待生命，是学生生命中的土壤、空气、阳光和水，赏识教育是发掘学生身上的闪光点，允许犯错的教育；是让学生舒展心灵，尽展潜能的教育。赏识教育不单纯是表扬加鼓励。是赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为；是赏识孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机；创造环境，以指明孩子发展方向；适当提醒，增强孩子的心理体验，纠正孩子的不良行为。没有赏识，就没有教育。赏识是沟通，是平等，是生命之间交往的桥梁，让孩子找到好孩子的感觉；赏识教育每位家长和教师都使用过，但无意中又被遗忘；是让家长和教师回归到教孩子学说话学走路心态的教育；赏识教育是让家长和教师走进孩子心灵、走出教育误区的教育；是让家长和教师孩子生命和谐、两代人成为朋友共同成长的教育；是家长和教师在享受中教、孩子在欢乐中学的教育。美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”。因而，赏识从本质上说就是一种激励。詹姆斯还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%- 30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3- 4倍，因而在学习过程中，激励的存在，至关重要，任何学生都需要不断的激励。“赏识教育”可以帮助失败者找回自信和发展，重建精神世界的大厦，找回自我教育的能力。

我认为，运用“赏识教育”应立足于以下三个方面：

（1）更新教育观念。对一个班级而言，班主任是教育行为的主要实施者。但是，教育实践告诉我们，一定的教育行为是受制于教育思想的，当教育理念没有实现真正的转变时，是不能真正转化为教师的教育行为的。二十一世纪需要高素质的人才，需要创造性人才。而创造性人才的基本特征之一就是敢怀疑，会批判，能创新，有个性。因此，作为二十一世纪的班主任应抛开以往“我讲你听、我设计你来做、我规定你执行”的传统的教育模式，在教育教学过程中不但要掌握全体学生的共同特点，而且更要注意熟悉学生的个体差异，相信每位学生，是一个不断发展的个体，是具有其个性才华的，关键是如何培养，如何开发。

（2）赏识教育的特点就是注重发现孩子身上的优点和长处，进而“小题大做”，给他们以鼓励信任、理解宽容、自物自励、完善自我。

心理学研究表明，每个学生都需要尊重和关爱。赏识符合学生的心理发展特征，心理学（马斯洛“需要层次”理论）告诉我们，人类除了最基本的生理和安全需要外，最重要的需要就是被尊重的需求，希望得到他人的欣赏，得到社会的肯定性评价。当教师对学生抱有期望，而且通过态度、面部表情、体验与行为传递给学生时，学生就会受到鼓舞，从而更加信赖教师，给教师积极的反馈，收到“亲其师，信其道”的效果。从这一原理出发，班主任必须努力从尊重和亲近学生开始，缩短师生的心理距离，每天把赏识的微笑带进课堂，用和蔼慈祥的目光关注全体学生，使每一个学生都感觉到自己是被重视，被关注的。教育过程中班主任应坚持以实际行动关心、热爱、体贴每一个学生，尤其对那些在学习上有暂时困难的弱势群体更要积极给予鼓励、信任、同情与帮助，让他们找到“好孩子”的感觉，享受到成功的喜悦。

（3）老师们一定要牢记“好学生是夸出来的！”苏霍姆林斯基曾说过：“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”著名的皮克马利翁效应也说明一个人对另一个人成功的信心会促进其成功。因此，在教育教学过程中就应该树立这样的观念：教师的赏识是引导学生走向成功的阶梯。

赏识学生，首先要强化情感，淡化强制。适当与适度的表扬可以唤起学生持久的积极性和自信心。正如一位教育学家所说“好学生是夸出来的，决非是壓出来的”。其次可以适当运用奖励来强化激励。对班内一些正确的思想、良好的行为、可喜的成绩给予适当的肯定、赞扬和奖励，可以使良好的行为重复发生，持续增强。我当班任总是会在期中和期末考试后分项奖励班内成绩优秀的学生，如设立“总分冠军奖”“单科最佳奖”“最快进步奖”等，这些做法大大调动了学生们学习的积极性，也会使班级面貌大为改观，大家人人争先比学赶帮超，营造了有利于学习，有利于个性发展的良好环境。

笔者认为赏识是唤醒学生自我价值的号角；赏识是开启学生奋斗之心的钥匙；赏识是滋润学生心田的雨露。赏识教育的本质是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。因而，在教学这个不断延伸的系统中，教师要包容学生的失败，学会等待，让孩子们在失败的基础上找到天才的感觉，尝到甜头，并且正确评价自己和对待自己的不足，从而发现生命的宝贵，愿意享受生命，不断激励自己进步。从而在获取知识的同时发展能力，形成技能，学会学习，培养创新意识，发展实践能力，成为社会所需的全面发展的开拓型人才。使若干“丑小鸭”变成“白天鹅”。那时的我们的脸上一定会绽放出开心的笑容，而这笑容也恰恰是对孩子们最好的赏识。endprint