刍议农村留守儿童德育缺位的原因与应对策略

牟媛媛

摘 要：在对于留守儿童的诸多讨论中，道德教育问题是绝对核心。本文首先对农村留守儿童德育现状进行简要阐述，接着分析其德育教育缺失的根本原因，在此基础之上提出几点完善农村留守儿童德育教育工作策略的办法，旨在提高农村留守儿童德育教育水平，促进农村留守儿童的健康成长。

关键词：农村留守儿童 德育 缺位 策略

随着我国城市化进程的不断推进，现如今越来越多的农民走出乡村，来到了城市工作，由此引发的留守儿童问题成为了社会各界广泛关注的热点话题。而谈到留守儿童问题就离不开农民工问题，家庭教育的缺失是留守儿童德育缺位问题产生的前提条件，而学校德育教育的欠缺以及儿童自身的心理问题，也阻碍着留守儿童健全品格的养成。解决农村留守儿童德育教育问题关乎于新农村建设的开展，更关乎于社会的长治久安，因此务必提高对此问题的重视，深入分析问题、解决问题。[1]

一、农村留守儿童德育现状

社会的高速发展与自身成长环境的贫乏导致许多留守儿童养成了“唯金钱论”的价值观，许多留守儿童在学校中有过与其他同学攀比、“炫富”的经历，甚至有些成绩优秀的学生对自己的人生规划显示出对于权力和金钱十分盲目的崇拜。在与同学的交往上，谦和、友善也不是他们的选择，“不让人欺负，所以要欺负别人”成为了部分学生的选择。不仅如此，长时间与父母分隔两地的留守儿童即使思念父母也难以开口表达自己的情感，有些个性较强的孩子更是认为父母在不在身边无所谓，缺乏对父母的尊敬与感恩意识。在学习上，缺少父母监管和要求的留守儿童也表现出了十分薄弱的意志力，对于学习缺乏兴趣，这些有着相似成长经历的留守儿童在缺乏关爱的环境下更喜欢三五成群，一起去网吧打游戏，或者凑在一起抽烟喝酒甚至寻衅滋事，找到个人存在感。[2]

二、农村留守儿童德育教育缺失原因

1.缺乏父母的呵护

家庭是孩子人生中的第一所学校，而父母进城务工之后，这所学校几乎等于没有了教师。常年在外奔波的父母以工作为生活的重心，对于孩子的生活情况只能通过电话有一个大概的了解，并且在短暂的通话时间中更在意孩子的学习情况，对于孩子的心理变化却很少过问。农村留守儿童是我国现代化、工业化和城市化发展的产物。由于留守儿童与父母分离，他们普遍处于亲情缺失的状态。留守儿童大部分是由祖辈进行照顾，这些老人对孙辈普遍比较溺爱，并且由于受教育程度偏低，也很难对孩子进行教育，对孩子的道德发展也基本选择了放任。[3]

2.学校德育教育工作欠缺

受到应试教育的影响，许多农村学校有着重智育、轻德育的倾向，甚至有许多教师喊着“学习是农村孩子改变人生的唯一出路”的口号给学生施加压力，学习成绩也成为了教师对学生进行评价的绝对标尺。在这样的环境下，德育课堂成为了能够被语文、数学、外语等课程随意“霸占”的“弱势群体”德育活动的开展也困难重重，导致留守儿童很难在学校接受到完善的德育教育。

3.儿童自身消极心理

农村留守儿童成长在一个物质条件相对匮乏的环境，又长年得不到父母的关心与爱护，跟随祖辈或者寄居在亲戚家的这些孩子很容易产生这样或者那样的心理问题。有些孩子因为家庭环境不如別人，可能会受到同龄人的歧视与孤立，而没有父母作为保护伞的孩子会在这些欺辱中逐渐失去自信心，遇事更加的消极、懦弱。

三、完善农村留守儿童德育教育工作策略

1.家庭道德教育

许多农村留守儿童的家长不是不在意孩子的道德问题，而是将德育教育的重任完全交给了学校。实际上，家庭是孩子道德问题产生的根本原因，而父母需要承担绝大部分德育教育责任。学校方面应当与留守儿童的家长更多的沟通，不断的使家长认识到做好德育工作对孩子健康成长所能起到的促进作用，树立起正确的教育理念。

2.学校德育教育

学校方面应当明确自身的责任与义务，将对学生的道德品质教育以及行为规范教育作为教育体系的重要组成部分，使德育教育的地位提升上来。首先，学校应当增加德育课程的课时，并且严禁其他科目占用德育教育的课堂时间。在教育方式上，也要顺应时代的发展与学生的个性特征进行适当的改革，以更加多样化的教学手段提高德育课的教学效率；其次，学校应当积极开展对学生身心健康起到有益促进作用的活动，并引导学生参与进活动之中，让学生在实践中感悟、学习，不断形成正确的人生观、世界观和价值观；最后，学校应当加强对学生的心理健康教育，关注留守儿童特有的心理问题，及时疏导学生，培养学生积极地情感，塑造学生开朗、向上的性格。

3.营造健康社会环境

首先，社会应当重视起农村留守儿童的道德教育问题，发动媒体的力量，针对留守儿童问题对大众进行正面的引导，让更多的爱心人士参与进对留守儿童的关怀中，建立关怀留守儿童的民间联盟，尽可能弥补他们缺失的关爱；其次，政府应当加大对农村留守儿童群体的扶助力度，大力开展公益文化事业，给予留守儿童以正面的、积极地思想影响；最后，可以设立专门面向农村留守儿童敞开的咨询机构，无论是学习上还是生活上遇见问题了，这些孩子都可以来到咨询机构，向志愿者们倾诉自己内心的苦楚与烦恼，让他们在不能得到父母及时的开解的情况下，同样能够第一时间获得帮助，从而建立起留守儿童的自信心，让他们在关怀之下充满安全感地成长起来。[4]

结语

教育是社会主义新农村建设的关键环节，而农村留守儿童的德育问题是薄弱环节，其状况会直接影响农村教育质量和农村人才的培养。总而言之，留守儿童问题的产生固然来源于农民工问题，但是留守儿童德育教育的缺位却应当是家庭与学校教育共同承担的后果。所以，要想解决留守儿童德育缺位的问题，就必须从家庭、学校以及学生自身三个方面寻找原因，并基于此不断的改变现有的教育模式，不断改善家长与孩子的沟通方式与沟通内容、加强学校德育教育的质量与水平，并且从心理健康教育入手，对孩子已经出现或是正是要出现的心理问题进行干预，培养出心态更加积极、更加健康的留守儿童。

参考文献

[1]檀传宝.德育原理[M].北京：.北京师范大学出版社.2007.

[2][法]爱弥尔.涂尔干.道德教育[M].上海：.上海人民出版社.2006.

[3]李庆丰.农村劳动力外出务工对“留守子女”发展的影响[J].上海： 上海教育研究.2002（ 9） .

[4]赵忠心.家庭教育学[M].北京.人民教育出版社.1995.endprint