高职教育现状与创业的实践分析

王晨

摘要：现代化经济的发展要求我国高职教学中构建学生内部创业潜力，培养适应时代发展要求的实践型创新创业人才。本文针对我国高职院校创新创业实践的现状，及其实践过程中出现的相关问题展开分析，并提出相应的解决策略，以期职院校的创新创业新型化教育提供理论参考依据。

关键词：高职教育现状；创业实践；创新创业；人才培养

自2006年中共中央、国务院提出的“动员全党全社会力量，为创建创新型国家而奋斗”决定以来，全国范围内掀起了创新创业的热潮。教育界也开启了培养大学生创新创业能力的新教育模式。对于高职院校而言，培养大学生的创新创业能力，一方面可以提高创新意识，利于社会的进步；另一方面可带动就业，有利于解决大学生就业难的问题。这也是当前高职院校为适应经济环境的变化，培养优秀创业实践人才的重要任务。

一、高职院校创新创业教育现状

创新创业教育又称为创业教育。它由创业知识教育、创业素质教育以及创业能力教育等三个核心部分组成。其中创业知识教育又包括了如市场营销、团队管理等方面的核心知识和历史人文等综合知识；创业素质教育包括了创业精神、创业意识等核心素质的教育和职业道德、法律法规等综合素质的教育；创业能力教育包括了专业知识的实践运用能力、经营管理能力等专业能力的教育和应变能力、耐挫能力等综合能力的教育。

当前我国高职院校创新创业教育相对于传统的职业教育来说，在国家实施创新驱动发展战略的环境下，取得了一定的成绩，大部分高职院校都展开了形式多样的就业、创业教育，普及程度较高，调动了学生对创业的积极性，一批职业院校毕业的学生创业成功。但也面临着认识不足、资源不足、形式单一、教育方法不合理等一系列的问题和挑战。

二、高职创业教育实践面临的问题

1、对创新创业教育认识不足。当前，一些高职院校对大学生创业教育尚处于理论研究阶段，处于创业教育的实践探索初级阶段。对不同于传统职业技术教育的创业教育的特点和区别认识不足，对创业教育的重要性认识不到位。甚至有的职业院校教育工作者对创业教育态度冷漠，认为职业院校的学生缺乏社会经验，能掌握一定的理论知识技能，将来在工作岗位上做好本职工作已经不错了，创业是条风险极高又难以掌控的职业之路，不值得师生在这个方面浪费时间。因此，受学校教育氛围和对创业教育报以这种冷漠态度老师的影响，一些学生对创业创新教育也没有兴趣。创业创新的新型教育流于形式。

2、 教材、师资资源不足。创业创新教育难以融入高职院校还表现在教学资源和师资资源的短缺。创新创业教育是时下新兴的教育模式，可利用的教材、教学案例、教学资源较少，相关的教学教材依然在不断开发中，在教学案例方面更为欠缺。如何开创事业、如何避免创业中的实际风险，没有具体的而标准的内容，且可供分析参考的案例也较少。许多职业院校对于创业教育内容也只能局限于泛理论范围，教材无法满足师生在创业实践教育中的需求，而职业院校内，绝大多数教师是由师范类高校毕业生转型过来的，具备创业经验的教师也非常少，因而对学生创业教育的启发也不足。教材和教师资源的缺乏是阻碍高职院校创业实践教育发展的主要因素。

3、 教育形式单一。许多高职院校虽然讲创业创新型教学实践纳入教学任务中，但开展该项教育在形式上还存在过于单一的问题。具体而言就是创业教学领域较为小寨，很多开展创业教育的项目大多局限于技术含量较低的买卖商品层次，而基于不同专业开展的创业教育项目计较缺乏，为无法真正提高高职学生创新创业的能力，难以帮助他们踏入成功创业之路。

4、教育方法不合理。大多数高职院校创新创业教育还局限于传统的课堂教育，实践家偶尔体系不健全，学科定位较为模糊，加之创业课程设计的不合理，与社会实践融合较少，与时代世纪相脱节，导致了创业教育教学的有效性程度低。又缺乏贴近高职学生身心特点的参与式教学、拓展训练、创业模拟等活动，学生学习的内容还只是教师所灌输式的课本知识和经验，而没有形成发现问题、解决问题，并通过探讨寻找更为合理的、科学的方式去开创新的途径让产品或者服务商业化，造福社会。因而高职学生作在这种教育环境下，创业意识不强、素质不高、创业的积极性也不高。

综上，要正确看待和解决高职院校创业实践教育面临的以上问题，需要改革现有的创业实践教育模式，深入了解市场、了解时代发展趋势、了解消费者和学生需求，寻找有针对性的解决之道。

三、高职院校创业教育改革对策

1、 重视创业教育，提高创新意识。在经济的发展和竞争较为激烈的大环境下，社会能给高职学生提供的就职岗位较少，因而广大高职师生越早认识到社会发展状态和创新创业的重要性，越有利于学生的成长和学校的发展。教师将创业和创新作为培养现代技能人才的重要教育教学目标，将职业教育与创业教育有机结合起来，同时学生认识到现阶段创业是实现未来人生理想和事业目标的重要途径。高职院校师生重视创业教育，提高创新意识，是深化职业教育改革，促进职业教育发展，提高社会经济水平和竞争力的前提。

2、完善创新创业教育体系。与国外创业教育相比较，我国高职院校尚未形成高效严密的创业实践教育课程体系和科学合理的考评价值体系。构建高效严密的创业实践教育课程体系需要做好实践教学计划、课堂改革、教学队伍建设、实践基地建设以及第二课堂建设等方面的工作。构建科学合理的考评价值体系需兼顾创新创业知识、素质和能力三个核心指标，同时每一级指标下又課设置二级、三级指标，通过活动载体获取相应的分值，作为学生的创业课程成绩或评奖加分。

3、组建提升创业教育师资队伍。高质量的创业实践教育教学师资队伍是创新创业教育实施有效性和培养实践型人才的实现创业教育有效性的保障。组建和提升创业教师队伍主要通过让现有的教师进修，同时引入具有实战经验的企业管理作为创业导师，实现“双师型”教育教学；对教授创业实践教育的教师严格把关，避免单纯用思想政治课教师兼职；切实做好校企合作工作，将教师引入到大型企业学习参观，促使教师与企业创新领导层联合构建起互助互学的关系。通过上述方法对创业教育师资队伍进行优化，有利于创新创业教育工作的开展。

4、丰富创业教育形式。提高职业院校创业实践教育的实效性，需要加快创新创业课堂的教学改革，设计合理的教学内容，在课堂教学中侧重实践的指导，通过互联网技术和媒体工具穿插成功创业的案例分析与讨论。培养学生自觉关注国家创新创业政策的意识，明确创业的方向，加强核心知识和技能的传授。同时，创造条件创办创业校友讲座、通过参与式的教学、开展创业知识科技技能大赛、建设创新创业教育实训、等多元化的教育教学形式，提高学生创业意识和实践的积极性，鼓励学生走出校门参加省级国家级创业竞赛、技能竞赛并及时总结经验，对好的经验加以推广和宣传编写如教材案例，以促成学生形成自主创业的意识和吃苦耐劳的创业精神。

四、结语

当今社会经济进一步发展，创业是社会经济实现自主发展的动力，人们的创业观念也开始逐步增强。高职院校重视学生创新创业教育，重视对学生实践能力的培养，为学生创业实践提供良好环境、搭建平台，既是适应现代社会经济发展的要求，也是为社会培养实践能力强、创业思维高的复合型人才，促进学校发展的必由之路。

参考文献

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