情景模拟教学法用于内科护理带教的效果观察

玄春艳

摘要：目的 分析情景模拟教学法用于内科护理带教中的效果。方法 选取我院2015年7月～2016年10月50名护士作为研究对象，将至分为参照组和观察组，分别采取情景模拟教学法和传统教学方式展开带教。结果 观察组护士对患者的理论知识、护理操作等方面能力优于参照组；且观察组对学习的兴趣评分优于参照组，组间差异较大，有统计学价值（P<0.05）。结论 情景模拟教学法用于内科护理带教中的效果佳，可帮助学护士提高整体学习质量以及综合能力，对快速提高其护理水平有促进作用。

关键词：情景模拟教学法；内科护理；带教

中图分类号：G642.4；R473.5 文献标识码：A 文章编号：1006-1959（2017）17-0169-02

在护理指导教学中，全面提升学生综合能力具有十分重要的意义。情景模拟教学模式主要是运用更多的方式创造实际情境的一种教学方式方式，如多媒体、角色扮演还有实物演示等方式[1]。为了能全面提高我院护士的实践能力，提高护理质量，特选取我院50名护士作为研究对象，将情景教学应用到内科护理带教课堂中，报告如下。

1资料与方法

1.1一般资料

将我院2015年7月～2016年10月50名护士作为研究对象，随机分为参照组和观察组，每组各有25名护士。给予参照组护士开展传统教学进行带教，而观察组患护士则是开展情景模拟教学法进行带教。对比两组护士的一般资料发现无太大差异，无统计学方面的差异（P>0.05），具有可比性。

1.2方法

1.2.1观察组 开展情景模拟教学法开展带教，具体操作如下：①护士自行选择典型的护理对象，并在带教教师的指导下将教学任务应用在实际病例护理的情景中，有助于加深护士对护理知识的认识。②护士可自行分组学习，以小组作為单位对患者的有关资料进行采集和整理，并在课堂上进行模拟和展示。展示的过程中，对收集患者的资料进行评估，并将潜在的护理问题提出，对最终的护理对策进行讨论和确定。课堂展示中护士作为课堂主体，而带教老师则是发挥其引导作用，指导和协助护士模拟和患者间的沟通等常规护理知识。③根据各组学生学习的实际情况，带教来时要做好课堂点评工作，并对模拟情景中的课堂中涉及到护理知识进行强调，对学生提出的问题进行解答，还可以与学生讨论，每一节课程均开展角色扮演，带教老师也可以参与护士的扮演展示中，同时向学生提问问题，考核护士的应对能力，同时课堂上将护士的表现记录下来，作为评价的参考依据。以此增加学生对参与知识点讨论的乐趣，提高课堂参与度，有效提高教学质量。

1.2.2参照组 对护士开展传统教学方式带教，带教老师是课堂主体，根据教学任务制定对应教学内容，向护士讲解护理知识，护士和老师沟通交流机会少，课堂参与度不高，对提升学生学习积极性无帮助。

1.3评价指标

带教过程评价过程中主要以分数的形式进行评价，一般包括护理理论知识、技能操作水平开展评价，分值定为100分；而护士的沟通能力也是考核的内容之一，主要从患者沟通方式以及患者护理满意度进行评价；学习兴趣方面则是根据护士的主观表达作为评价指标，分为非常感兴趣、一般和无兴趣三种。然后由带教老师根据护士各项表现给予客观的评价，10分为满分[2]。

1.4统计学方法

通过SPSS19.0统计学软件分析以及处理两组的研究数据，通过（x±s）代表计量资料，计量资料则是以率（%）表示，并进t检验和χ2检验两组间数据对比差异明显，具备统计学意义（P<0.05）。

2 结果

2.1比较两组带教效果

主要考察理论知识和护患沟通能力以及操作技能三方面，其中参照组评分分别为（67.23±8.7）分、（63.62±8.43）分和（66.62±8.34）分；而观察组患者的理论知识和护患沟通能力以及操作技能三方面，其中参照组评分分别为（83.43±5.32）分、（83.62±6.43）分和（87.32±7.43）分。明显观察组护士评价得分高于参照组，组间差异具备统计学意义（P<0.05）。

2.2比较两组学习兴趣评价情况

参照组非常感兴趣、一般和无兴趣例数分别为15例、3例和7例，兴趣评分为（6.32±2.43）分；而观察组护士中对学习非常感兴趣、一般和无兴趣例数分别为20例、5例和0例。兴趣评分为（9.23±2.55）分。明显观察组护士对学习的兴趣大于参照组护士，两组间差异具备统计学价值（P<0.05）。

3 讨论

内科护理工作涉及知识广泛，操作具有一定复杂性，引导护士积极学习理论护理知识在实践操作中有十分重要的意义。传统带教模式已不能满足现代人对护理的要求。情景模拟教学是一种新的教学方式，将实际中遇到的情景在课堂上展开，全面提高临床护理技能、实施良好的带教就显得非常重要。情境模拟教学具有一定局限性，带教老师要具备丰富的专业知识和临床经验，同时带教中的护士要有一定的基础和自学能力，这样后期才能顺利开展护理操作技能的学习，才能有层次的增加情景模拟教学难度。临床表明，情景模拟教学工作要求护士掌握真正的专业知识，并提高临床护理能力，使临床水平得到进一步提升[3-4]。情景教学模式可有效帮助护士发现在临床护理中的问题，并提出问题，与小组成员和老师讨论，解决问题，与小组成员和老师之间展开互动，对提高护士的临床处理能力具有促进作用，角色扮演过程中护士在经验丰富的带教老师的带领下对临床上可能遇到情景进行模拟，使得护士的各方面得到有效提升，在课堂教学中不仅能学习到新的知识，同时还可以查漏补缺，从而有效降低并发症出现的可能性，帮助护士提高护理技能，从而有效提高患者对护理的满意度。而传统教学方式中，主要有教师讲解知识点，师生时间的交流少，护士在被动位置，这并不利于帮助护士更好的解决问题。

在本次研究中，主要分析两组护士对理论知识的学习以及护患之间的沟通能力、护理操作技能水平尽心评价，从结果分析中明显可知观察组中的护士各方面的技能均得到有效的提高，并且观察组护士的学习兴趣高于参照组（P<0.05）。有力证明，情景模拟教学对激发护士的学习积极性具有促进作用增加护士对学习新知识的兴趣，提高学习效率。通过模拟教学，让护士真正的面对临床实践，从而得到临床护理锻炼，通过不断的练习，增加护理熟练程度，掌握一定的沟通技巧，减少因为交流出现护患关系紧张的情况发生，同时还可以很好的锻炼护士的判断能力和应变能力。

综上所述，采取情景模拟教学法用于内科护理带教中效果明显，不仅能全面提升护士的各项护理技能，还可增加护士的学习兴趣，提高学习效率，掌握更多的护理技巧，为患者提供更加优质的服务。

参考文献：

[1]沈叶芳，蒋娟芬，金国英，等.情景模拟教学在内科护理带教中的应用效果分析[J].中国高等医学教育，2016，9（02）：95-98.

[2]琚江美，刘佳.情景模拟教学法在急诊护理带教中的应用效果[J].中国高等医学教育，2014，16（04）：122-123.

[3]王思婷，韦丽华，张媛媛.情景模拟教学法在内科护理学教学中的实践[J].中华护理教育，2013，10（05）：209-211.

[4]程瑞莲，禹继敏，颜美霞，等.情景模拟综合教学法在NCU实习护士带教中的应用效果评价[J].中国医学创新，2015，12（15）：118-122.编辑/张建婷endprint