关于游戏在幼儿教育中的现实意义的探讨

严晓华

摘要：幼儿教育是关乎一个人能否健康成长、塑造完备人格的关键阶段，由于幼儿的认知能力和理解能力远达不到成年人的程度，因此针对幼儿的教育往往需要结合一些特殊手段来使学龄前儿童更好地理解教学内容。游戏作为大部分幼儿都能接受的教学手段受到了广大教师的关注。本文将针对目前幼儿教育中存在的缺陷，以及如何正确认识游戏在幼儿教育中的现实意义展开讨论。

关键词：游戏；幼儿教育；现实意义

幼儿教育的受众对象主要是3岁至7岁的学前年龄阶段的儿童，通过玩游戏获得基础知识和表达能力是最快捷的途径，也是最容易被幼儿所接受的方法之一。因此，幼儿教育主要是以游戏教学为主。但是随着幼儿爱玩的天性逐渐被家长和学校限制，传统的游戏教学已不能满足幼儿对于新鲜事物的求知欲望，如何在日常教学中高效地运用游戏教学方法，使游戏能够更好地融合进幼儿教育中，成为幼儿教育领域亟需解决的问题之一。

一、我国幼儿教育的发展现状

游戏教学，顾名思义，就是在在幼儿教育中以游戏为主要线索，老师通过相应的引导帮助幼儿在轻松的游戏活动中学习知识。游戏教学由于可以更好地调动幼儿参与游戏的积极性，帮助幼儿培养表达能力和自律意识而受到了广大幼儿教师的青睐。但是在我国，幼儿教育逐渐被家长和教育结构认为是决定孩子起跑线输赢的阶段，使幼儿教育的发展呈现出一系列的问题：

1、教育宗旨的背离。根据我国以及国际上其他国家的幼儿教育理念，对于学龄前幼儿的教育应当本着寓教于乐的基本原则，教授文化知识与培养艺术特长不应当成为幼儿教育阶段的主要任务。幼儿阶段的儿童大多不具备系统学习文化知识的能力，过早的让儿童接触文化知识除了剥夺了孩子快乐成长的权利，更不利于其智力的健康发育，然而，我国的幼儿教育普遍存在着功利思维特点，认为孩子不能输在起跑线上，因此抛弃了让孩子玩耍娱乐中完成启蒙教育的机会，使孩子承担了与其年龄不相当的压力。

2、教育方式的不当。虽然当前的幼儿教育中游戏教育仍占主要地位，但是目前的游戏教育往往充满了较强的功利性目的，不论是家长还是教育机构，总是期望幼儿能通过游戏活动真真切切的学到文化知识，而忽略了游戏本身应当带给儿童的欢乐与心理上的成长。长期强行向儿童灌输文化知识的行为，虽然在一定程度上拓宽了儿童的知识面，但是对于儿童的心理健康发展却产生了许多不良影响。

3、教育价值取向的歪曲。相关研究表明，在幼儿教育中适当地引入游戏活动，对于培养幼儿主动接触周边事物、树立团队意识以及塑造完善的人格都有着极大的帮助，国际上幼儿教育相对发达的国家也十分注重在幼儿教育中融合游戏教育，充分发掘幼儿对于周边事物的兴趣。然而由于我国的人才竞争日益激烈，不论是家长还是幼儿教育机构都将培养幼儿艺术特长以及教授文化知识为侧重点，游戏活动成为孩子们学习生活中的“奢侈品”，使幼儿教育的价值无法得到真正的体现。

二、游戲在幼儿教育中的现实意义

1、有利于提高幼儿的表达能力。幼儿教育中，面对活泼好动、思维跳跃性强、注意力无法长时间集中的幼儿，游戏是最能在短时间内调动孩子参与集体活动积极性，与同伴良好互动的教学方法。通过设置吸引幼儿注意力的游戏活动，为孩子营造轻松愉快的学习氛围，不仅可以有效拉近老师与学生、学生与学生之间的心理距离，对于培养孩子的语言、肢体、神态上的表达能力也有极大的作用。具体而言，在游戏过程中，孩子通过角色扮演、歌舞表演以及其他游戏形式的参与，自然和谐的表达自己内心的快乐，与周围的小伙伴也通过游戏互动建立起友好和睦的友谊关系，对于培养孩子正确及时的表达情感、控制情绪以及培养孩子乐观向上的性格都有较为明显的作用。

2、有利于开发幼儿的语言能力。幼儿教育阶段是儿童发展语言能力的重要环节，在日常的学习生活中，孩子往往与成年人的交流存在相应的障碍，然而在幼儿园的环境中，孩子通过与同龄人的游戏互动，加之教师的正确引导，在无形中自然掌握了正确地使用语言的能力。对于天生内向、不善利用言辞表达情感的幼儿，更是要通过相适应的游戏互动让孩子找回自信，发掘其利用语言表达情感的欲望。为了达到游戏教育在培养孩子语言能力上的良好效果，幼儿教师要主动扮演起引导者的角色，不能一味地放任孩子任意地进行游戏活动，致使其自制能力的缺失，而是要适当的引导游戏节奏，发掘孩子利用语言变大情绪的积极性。比如，可以设置让孩子互相讲故事的小游戏，让孩子选择自己最喜欢的小故事，自己准备并制作道具，让孩子成为游戏活动的焦点，在此过程中，老师可以发现孩子的语言表达习惯并对此加以纠正。

3、有利于培养儿童的创造性思维。在幼儿教育中，游戏教学对于培养儿童发散思维与创造思维的作用也是十分显著的。学龄前阶段的幼儿往往富有丰富的想象力，同时每个孩子都是一个独立的个体，游戏活动的进行可以以灵活多变的方式发掘孩子的创造性思维，老师在游戏过程中通过仔细观察孩子的思维变化趋势，并及时地加以引导和纠正，从而可以帮助孩子尽早地树立其属于自己的思维方式。在游戏教育中，教师往往需要“因材施教”，不仅要考虑到游戏的有趣性与可玩性，还要考虑到不同孩子之间的个体差异，避免用刻板生硬的方式限制孩子自由表达观点的积极性。同时，通过游戏互动，发掘幼儿的性格特点，根据幼儿的性格、智力发育情况选择适合其的兴趣爱好加以培养，让其独特的创造性思维有自由发展的空间。

三、结语

幼儿教育是孩子接受漫漫学校教育的开始，一段美好愉悦的幼儿教育过程往往会影响幼儿的性格与心理健康程度，而游戏教学除了能为孩子提供一个欢乐的童年，更是对引导儿童的心理健康成长起着至关重要的作用。因此家长和幼儿教育者都要对幼儿成长期间的游戏活动加以重视，正视游戏带给幼儿的积极作用，还给每个孩子一个自由愉快的童年。

参考文献

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