浅谈小学数学教学中学生的独立思考能力培养

史尧光

摘要：在小学数学教学中，培养学生的独立思考能力，成为教学期间的一个重点，关系到教学质量和学习效果。首先分析了培养独立思考能力的重要性，然后指出相关影响因素，最后阐述了有效的教学途径，以供参考。

关键词：小学数学教学 独立思考 能力培养

一、小学数学教学中学生独立思考能力的培养概述

小学阶段的学习具有启蒙性，能够为中高等教育和终身教育奠定良好的基础，独立思考指的是在没有外界帮助下，学生自己探索出问题的答案。伴随着教育理念的更新，培养学生的独立思考能力，也成为一项重要的教学目标，成为素质教育的组成内容。对于教师而言，教学期间不仅要传授知识，还要提高学生的综合素质，培养独立思考能力就是有效的途径之一。

分析当前小学生在独立思考能力上的缺乏，主要包括两个方面：一是缺乏主动思考。为了检测学生的学习成果，普遍采用阶段测试的方式，考试分数成为评估学习效果的不二指标；而且教师把控着教学内容和进度，学生缺少独立思考的时间，即使遇到问题也会跟随教师的思想走，成为独立思考能力不足的重要原因。二是缺乏被动思考，教师和家长普遍将学习成绩放在首位，学生的健康成长则位居其次，因此对于独立思考能力的培养不放在心上。为了提高教学效果，数学教学期间往往采用题海战术，增加了学生的负担，为了完成作业任务不得不压缩思考时间，最终导致被动思考的能力缺乏。

二、影响学生独立思考的因素

1.教师的权威意识

在社会和学校大环境的影响下，小学生对教师具有尊敬和爱戴之情，往往把教师说的话当作名言，并在生活学习中严格遵守，表现出言听计从、不敢怀疑的态度。教师的这种权威意识，既有利处也有弊端，利处是能够帮助学生养成知礼懂礼、遵守纪律的好习惯，弊端则是不利于质疑精神的培养，学生要想独立思考缺乏驱动力，这成为重要的影响因素之一。

2.教学节奏快

伴随着教学改革的深入，对于学生提出了更高的教学要求，除了掌握知识内容以外，还要注重各种能力和素质的培养，在一定程度上压缩了教学空间，体现在课堂上的留白少，学生没有独立思考的时间。例如教师板书题目后，就会问哪位同学会做，上台示范一下。往往学习成绩好的学生上台解题，教师评价夸赞后，其他同学给予掌声。而在这个过程中，就忽视了独立思考这一环节，往往部分学生还没有思考完，题目就已经讲解完。

3.多媒体技术滥用

伴随着科学技术的进步，以多媒体为代表的现代信息技术广泛应用在教学中，不仅改善了课堂氛围，而且提高了学习兴趣，有利于教学质量和效果的提升。但是，多媒体技术充其量只是教学辅助手段，不能完全取代教师的讲解，教师如果为了简化教学过程而滥用多媒体技术，长此以往会限制学生的想象力、创造力，不利于独立思考能力的培养。举例来说，认识各种图形时，在多媒体上播放幻听片，即使图形再丰富，也不如学生动手剪纸折纸的印象深刻。

4.缺少独立思考环节

当前教学期间，针对比较复杂的问题，小组探究式的方法应用较为普遍，能够发挥出个人的才智和集体的力量，确保结果的准确性和全面性。有研究表明，小组探究学习的合理流程，应该是独立思考—组内讨论—组间交流—做出评价。然而在实际操作中，往往忽视了独立思考这个环节，有了题目后直接在组内讨论，结果是优秀学生秀才艺，其他学生边听边接受，难以体现出讨论式教学的优势，和独立思考能力的培养目标相违背。

三、培养学生独立思考能力的有效途径

1.以人为本的教学模式

我国传统的教学模式，是教师灌输、学生接受的填鸭式教学，小学数学教学也不例外。此时教师成为课堂的主宰者，将教学重点放在了知识讲解和传授，忽略了学生的学习技能、学习方法，因此课堂氛围往往枯燥无趣，不利于学生培养独立思考能力，甚至产生厌学、恐学的负面心理。对此，要想培养学生的独立思考能力，首先應该坚持以人为本的原则，将课堂归还给学生，学生是教学主体，教师是教学主导，通过提高学习兴趣，来积极参与到学习过程中，在学习知识的同时，能够掌握学习方法、培养独立思考的能力。

举例来说，在字母表示数字的课程中，教师可以起头提出：1只青蛙4条腿，2只眼睛1张嘴；然后指定学生继续往下接。学生A：2只青蛙8条腿，4只眼睛2张嘴；学生B：3只青蛙12条跑腿，6只眼睛3张嘴...随着青蛙数量增多，学生的积极性更高，回答问题的出错率也在提高。此时教师可以进行总结，如果将具体数量的青蛙换成n只，那么应该是怎样的结果呢，答案是n只青蛙4n条腿，2n只眼睛n张嘴。如此，不仅完成了教学内容，而且能够培养独立思考能力。

2.将实例引入教学内容

数学课程具有较高的思维性，部分学生如果没有打开思维，跟不上教学步伐，就会感觉知识难度高，甚至丧失了学习信心。实际上，数学和日常生活联系密切，教学期间可以和生活实践、具体案例相融合，从而提高学习兴趣。

举例来说，在倍数课程中，可以让学生猜测教师的年龄，来激发学生的积极性。一开始学生可能猜测教师20岁、21岁、22岁...28岁、29岁、30岁等，此时教师可以给出一些提示，如年龄是6的倍数，此时学生就能够得到两个答案，一是24岁，二是30岁。然后教师再给一些提示，例如年龄也是8的倍数，如此学生就能够得出最终答案，教师24岁。这种教学比单纯讲解倍数知识点要生动有趣，而且将生活和教学有机结合，促使抽象知识具象化，有利于培养学生的独立思考能力。

3.营造活跃的数学氛围

活跃的数学教学氛围，能够减轻学生的心理压力和精神负担，从而全身心投入到学习中，避免不良因素的干扰和影响。相反，过于严肃的教学氛围，学生会产生紧张的心理，影响知识点的接受效果。要想活跃氛围，教师可以组织数学展览活动，通过吸引学生的目光，促使学生参与其中，以便遇到数学问题能够及时解决，在不知不觉中培养独立思考能力。

举例来说，学校组织参观博物馆，教师可以设计一道题目：为了保证参观活动顺利进行，学校向学生每人收取50元活动费用，其中门票20元，乘车费22元，盒饭5元，问收取的活动费用能满足学生的花销吗？如此学生亲自参与其中，通过计算来解决问题，与此同时也培养了独立思考思考能力，实现了教学目标。

四、结语

综上所述，当前小学数学教学期间，学生独立思考能力的不足，体现在主动思考缺乏、被动思考缺乏两个方面。分析可知，影响因素包括教师权威意识、教学节奏快、多媒体技术滥用、缺少独立思考环节等。对此，教师应该采用以人为本的教学模式，将实例引入教学内容，并营造活跃的数学氛围。

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