高中历史教材隐性内容的拓展

徐孟千

教材是教师开展教学的基础文本材料，是学生学习知识的载体。为构建高效课堂，教师需要对教材中隐性内容进行适度的拓展，以构建完整的历史知识体系，培养学生的历史学科素养。鉴于此，我们可以参照如下顺序来丰富教学内容。

一、研究课程标准和教学参考

课程标准是教学内容完成标准的依据，规定了考试考查知识的范围，其中以形象动词“简述、了解、知道、探讨”等明确了学生掌握知识的程度，明确了教学三维目标与以往内容相比，体现了一定的深度性、灵活性和选择性。

例如，第5课《农耕时代的商业与城市》在课标中的学习要求是：

1.概述古代中国商业发展的概貌，了解古代中国商业发展的特点。

2.了解“重農抑商”“海禁”等政策及其影响，分析中国资本主义萌芽发展缓慢的原因。

教材中涉及的是商业的发展、城市的繁荣、重农抑商政策三个方面的内容。为了解决课标设置的问题，教师需要总结分析古代中国商业发展的特点，并对历朝历代商业发展情况进行一定的补充，从而引发学生对此处史事的全面认识。中国古代商业发展的特点如下。

内容：商品种类不断增加，商品化程度不断提高。

货币：铜钱、纸币、白银。

场所：由城市不断向农村发展，市镇经济繁荣。

类型：国内贸易和海外贸易。

政策：重农抑商政策占主导，时而松动。

组织：由分散走向联合，明清商帮出现。

生产关系：明中后期，资本主义萌芽出现。

此处，我们可以顺势让学生掌握影响商业发展的因素：商品、货币、城市、商路、政策、金融机构、商人等，为学生史料实证提供丰富有效的角度。

二、参照其他版本教材

目前，中国大陆各地区使用的高中历史教材的版本主要有人教版、人民版、岳麓版和北师大版。不同版本的教材各有千秋，在编排结构上打乱了课标制定的编排体系，在内容取舍和着重点上也存在很大的差异，都是教师教学的良好助力。例如，关于中国古代农业生产工具的演变情况，岳麓版教科书按照时间顺序详细介绍了耕种工具的变化，如下。

表（一）岳麓版中国古代农业生产工具的发展情况

耕作

工具时间材质（工具）动力耕作方式原始社会木、石、骨、蚌人力刀耕火种商周金石并用人力刀耕火种春秋出现铁农具牛耕（畜力）精耕细作战国铁农具占主导铁犁牛耕精耕细作西汉犁壁精耕细作东汉铁犁精耕细作唐曲辕犁牛耕精耕细作灌溉

工具曹魏翻车人力精耕细作唐筒车水力精耕细作表（二）人教版铁犁牛耕发展情况时期工具名称战国铁犁西汉耦犁耧车隋唐曲辕犁

人教版教材将农业生产方面的精耕细作具体分为：铁犁牛耕、耕作技术的进步、耕作制度、灌溉水利的提高。其中的铁犁牛耕在不同时代的发展情况如表（二）。

比较而言，岳麓版教材侧重于生产工具、水利工程以及农业经营方式来介绍中国古代农业的精耕细作。人教版教材的优点：论证角度较多，涉及岳麓版教科书中未提及的耕作技术和耕作制度，教材的概括性语言比较丰富。综合以上两表格，我们可以对岳麓版的表格进行细节上补充。

表（三）中国古代农业生产工具的发展情况

耕作工具时间材质（工具）动力耕作方式原始社会木、石、骨、蚌人力刀耕火种商周金石并用人力刀耕火种春秋出现铁农具牛耕（畜力）精耕细作战国铁农具占主导铁犁牛耕精耕细作西汉犁壁耦犁精耕细作东汉铁犁一牛挽犁精耕细作唐曲辕犁牛耕精耕细作灌溉工具春秋战国桔槔人力精耕细作曹魏翻车人力精耕细作唐筒车水力精耕细作播种工具西汉耧车人力精耕细作注：其中的耦犁、筒车、耧车来自人教版教材，桔槔来自旧版教科书。

通过以上细节隐性知识的补充，我们不难发现，参照不同版本的教材可以给教师备课以新的灵感，完善知识结构，提供准确的隐性概念。

三、搜集教辅资料

终身学习的态度是教师基本素质的体现，教师要不断丰富知识体系，不能故步自封。教师应该拓展阅读的范围，关注史学前沿动态，及时将学术研究成果引入教学过程。

在教学过程中，教师除了利用课外资料拓展教材的隐性内容外，还需注意教材本身的隐性概念、结构、线索、史观和方法的挖掘，培养学生理性认知历史的能力。冰冻三尺非一日之寒，教师在平日工作中一定要注意点滴的积累，遇到优质的材料及问题要及时进行整理和归纳，为学生提供一个高效课堂。endprint