新课标下高中化学教学策略探究

罗庆

在新课标背景下高中化学教学中，强化化学概念教学，对学生系统形成化学知识体系，促使学生能够透过化学现象看清本质，进而形成合理的化学认知结构。新课程理念下，开展化学教学工作，要将学生放在主体地位，转变教学方法，同时引导学生转变学习方式，构建自主学习情境，以提升教学效率。

一、新课标下高中化学教学要点

1.将学生放在教学主体地位

新课标理念下，开展高中化学教学工作，需要将学生放在教学主体地位，基于学生角度，来设计教学方案。教师要坚持的以人为本的理念，挖掘学生的潜能，引导学生自主学习。开展化学教学工作，需要树立正确的学生观，考虑到学生个体差异，因材施教，使学生能够全部参与到教学活动中来，平等对待每位学生，注重激发学生的学习积极性，鼓励学生自主学习，使其能够主动搜集化学资料，扩展自己的知识面。

2.创新教学方法

基于新课标理念，开展高中化学教学工作，需要创新教学方法，将实验引入到教学中，提高实验教学的比重。新课标课程设计，注重实验教学，这与化学学科特点有关。化学作为实验性科学，基于实验进行化学理论归纳与总结，是化学知识的基础。在开展化学教学时，教师可以利用实验教学法，来激发学生的学习兴趣，使其能够参与到教学课堂中来，从教学内容出发，设计实验教学活动，以调动学生学习的积极性。

3.扩展学生的思维

素质教育提倡的是培养学生的学习能力，注重扩展学生的思维，培养学生科学意识，使其能够用科学知识来对待生活，解决生活中的问题，从生活实际中反思学习，形成良好的互动，使其能够将课本知识生活化，将生活知识理论化，激发学生的创新意识。社会不断进步，需要人才具备创新意识与自我学习意识，不断地进行科学探究，因此在培养人才时，需要从社会需求与学生需求出发，引导学生自主探究学习，扎实化学理论基础，提升学生的化学实验研究能力，能够爱上化学，爱上科学，主动研究化学知识，以创造更多的化学成果[3]。

二、新课标下高中化学教学策略

1.采取问题情境教学法

在开展高中化学教学工作中，应用问题情境教学法，开展化学概念教学，能够提升教学效率。高中学生思维能力处于过渡时期，高中学生的思维是以感性认识为主，逐渐的向逻辑思维方向转变，在此重要阶段，需要教师能够注重培养学生的逻辑思维。在实际教学的过程中，合理的创设问题情境，以获取最优的教学效果。譬如：在开展《物质的量的单位-摩尔》教学活动时，教师将生活实际与教学内容相互联系，将数回形针作为案例，来提炼科学记数思想，采取类比教学的方式，来导出物质的量的概念，以构建意义，为学生讲述摩尔的概念时，要着重讲解概念的形成与发展，培养学生的逻辑思维，因为事物的存在必有其规律，当学生能够意识到这点，并运用到学习中去，构建知识架构，便能够提升学生的学习能力。在实际教学的过程中，教师可以将阿伏伽德罗常数，即6.02×1023mol-1，作为教学切入点，引导学生来探讨此数值的来源。采取问题情境创设法，开展高中化学教学时，需要合理的选择教学实例，要保证学生可以获得理性知识与感性认识，以形成化学概念，同时还需要注重突出本质，剔除非本质，以提升学生理性认知水平。

2.采取多媒体教学法

现阶段，高中教学提倡多媒体教学，利用多媒体教学法，可以降低高中化学教学难度，使得学生能够更好的吸收化学知识，同时还能够激发学生的学习兴趣。因为多媒体教学方法，主要是以视频教学为主，作为辅助工具，将重点难点知识内容，以动画视频的形式展现出来，将理论知识动态化，将学生置身于化学情境中，体验化学变化的过程，进而使其能够更好的掌握化学知识。譬如：在开展《有机反应》教学活动时，教师可以设计慕课视频，以8min视频为主，将加成反应与消去反应教学的难点，比如化合物反应，以动画视频的形式展现出来，让学生可以通过三维动画，来感受化学反应的过程，配合使用问题引领法或者语言引导法等，来进行课堂导入，提高学生的学习效率，从实际教学效果来看，对于教学重难点，采取此方法，能够有效的提升教学效率，对于极大学生的自主探究兴趣，有着一定的帮助。值得注意的是，利用此方法需要结合教学实际，合理的设计教学视频，分清教学的主次，不能完全依赖多媒体教学，因为化学教学和其它学科教学不同，其抽象性较强，具有较强的理论性，因此需要合理的运用此方法，从教学需求角度出发来设计。

3.采取小组学习法

基于新课程理念，开展高中化学教学，教师需要牢牢把握教学方向与目标，除了要做好基础知识教学外，还需要培养学生的自我学习意识，使其能够主动探究学习。培养学生的主动性，是素质教学的基本要求，同时也是优化教学成果的重要手段，这需要良好的学习氛围，教师要加强和学生之间的交流与沟通，增强学生之间的交流与互动，使其能够组成自主探究学习小组，共同来探讨学习方面的问题，深度研究化学知识，教师作为辅助教学者，要做好指导工作，帮助学生搜集学习资料，为其推荐优秀的学习网站，使得学生能夠提高自主学习效率，扩大知识面。在教学课堂中，将学生放在教学主体地位，引导学生思考与探究学习，进而培养学生自主学习能力，譬如：在开展溶液配制实验教学活动中，教师为学生准备相关的工具，在开展教学前，组织学生以小组的形式进行实验方案设计，引导学生分析实验方案的合理性，保证实验的安全，在实验教学的过程中，为学生讲解需要注意的事项，让其以小组的形式，进行实验验证与反思，总结实验成功或者失败的原因，进而培养学生发现问题与解決问题的能力。

新课程的教学目标和教材设置，决定了高中化学新课程的实施，教学中要让学生体会到化学的实用性和趣味性，形成教师乐于教、学生乐于学的和谐融洽的教学氛围，从而使学生的科学素养得到更好的锻炼和提高，最终提高教学质量。

参考文献

[1]陈金花.新课标下高中化学教学策略的探究[J].学周刊，2016，03.

[2]王强，石夏燕，马学兵.新课标下高中化学实验课程网络化教学模式的建构与探讨[J].西南师范大学学报（自然科学版），2010，04.endprint