推进小学语文教学整体改革 促进学生素质全面提高

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摘 要：随着经济的发展，社会的进步，我国教育领域的改革不断加深。在新课改背景下，小学语文教学也需进行整体改革，以促进学生素质的全面提高。本文从创设教学情境、多元化教学方式、指导学生设疑、质疑及科学布置课后作业四方面提出了推进小学语文教学整体改革的相应措施，以为提高学生综合素质提供若干建议。

关键词：小学语文 教学改革 学生质素

小学语文既是一门重要的文化基础课，又是培养学生综合能力及素质的关键学科，同时学好语文对于其他学科的学习也具非常重要的意义[1]。随着教育教学改革的不断深入，新课改对于小学语文教学提出了新的要求，不仅要授予学生相应语文知识，而且还要注重培养学生自主能力、发散性思维及创新能力等，以提高学生综合素质，为培养全面性综合人才打下坚实的基础。

一、营造良好、和谐教学氛围，激发学生学习兴趣

小学语文其实是一门内容非常丰富且有趣的课程，但受传统教育的影响，当前多数学校的小学语文教学仍是采取“以课堂为中心，以书本为中心”的教学模式，课堂教学主依教学大纲规定要求强行灌输课本知识[2]，长期以往，学生就渐渐失去了对语文的学习兴趣，致小学语文教学效率下降，也就无法发挥小学语文在培养学生综合素质的重要作用。为激发学生语文学习兴趣，就有必要改变传统教学模式，通过营造良好、和谐的教学氛围以激发学生学习兴趣，让学生在一种轻松、愉悦的教学环境当中习得知识，有利培养学生学习积极性。如在教《初冬》时，可挑选一个雾蒙蒙的早晨带领学生走出课堂去观察雾中美景，以亲身体验来让学生理解课文当中“象隔着一层纱”、“模模糊糊看不清”、“太阳射出光芒来”等情景，这种教学模式的转变一方面有效激发了学生的学习兴趣，使学生能积极参与教学活动；另一方面通过切身体验加深了学生对于課文的印象，有利学生对课文内容的正确理解，同时这种良好、和谐教学氛围的改变也接近了学生与教师的距离，有利促进师生关系和谐，进而提高课堂教学及学习效率。

二、采取多元化教学方式，培养学生学习主动性

一直以来，小学语文课堂教学都是采取“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式，此教学方式既降低了学生的学习积极性，又属被动式学习，学生在整个教学过程当中都只是被动地接受教师所灌输的语文知识，而不是主动去参与教学活动以获取相应知识，不利培养学生学习主动性。为此，应改变传统教学方式，采取多元化的教学方法，包括情景教学法、互动式教学法、探究式教学法、多媒体教学等，引导学生积极主动参与教学活动，学会发现、提出并解决问题。如在教《狼和小羊》时，教师可事先准备好狼和小羊的头饰，然后于课堂上让学生分别扮演狼和小羊进行对话，让学生在表演的过程当中感受狼的凶恶、蛮横无理以及小羊的温顺，注意在整个过程当中，教师应引导学生进行情景想象，让学生对原有的表象进行加工，以更加生动、形象地体现狼和小羊的个性，这样既能提高学生学习的主动性，使学生能主动参与课堂教学活动，又能加深学生对于课文的印象，同时还有利培养学生想象能力，提高学生综合素质。

三、指导学生设疑、质疑，培养学生创新能力

古人有云：“学起于思，思源于疑”。质疑是学习的重要方法，也是学生获取知识的重要途径[3]。科学发明往往始于质疑，小学语文课堂教学也可效仿，在课堂教学当中指导学生设疑、质疑，一方面让学生对深层知识进行挖掘，另一方面通过设疑、质疑，让学生不断思考并解决问题，在探索问题的过程当中有所发现和创新，从而培养学生创新能力。如在教《守株待兔》时，教师可让学生观察课文当中的画面，并向学生提问：“如果你是农夫的邻居或好友，当看到农夫无心于种田而每日坐在树桩旁等兔子时，你会对他说些什么，你会如何来劝他呢？”并邀请学生上台扮演“农夫”和他的邻居进行对话。这样，学生有了一个具体的“教育”对象，纷纷开展自身想象，思考如何劝说和教育“农夫”，如此既使得课堂活动得以活跃，又加强了学生与学生、学生与教师之间的沟通，同时让学生的创新能力在解决问题的过程当中不知不觉得到提高。

四、科学布置课后作业，拓展学生发散性思维

小学语文教学不仅仅指课堂教学，而且还包括课后教学，而实现课后教学的重要方式之一就是布置课后作业。课后作业的完成一方面反映了学生的学习程度及效果，有利巩固所学知识；另一方面让学生有了更多空间去发挥自身自主能力及想象，有利拓展学生发散性思维。发散性思维是一个具强开放性的动态思维过程，其可大量、广泛地收集各类外界信息，通过与外界信息进行交换和反馈，不断吸收新知识，进而创造自身独立思维模式，并整合自身思维成果，形成新的知识系统。为此，教师在进行语文教学的过程当中，还应注意课后作业布置的科学性和合理性。如在教《黄山奇石》之后，学生明白了各种奇石的形态，如“仙桃石”、“猴子观海”等，也了解了文中的介绍方法。在教学完成后，教师可为学生布置以下作业：让学生展开想象，以导游的身份为大家描述文中略写的其他奇石的名称、形态等。为完成课后作业，学生会展开调查，并进行丰富想象，最终得出对奇石的各种各样的描绘。而在整个解决课后作业的过程当中，既培养了学生的发散性思维，同时又有效锻炼了学生的实践操作能力，有利学生综合素质的提高。

结语

总而言之，推进小学语文教学的整体改革，对于强化素质教育，提高学生素质的全面提高具非常重要的积极作用。在实施小学语文教学的过程当中，教师要转变教学观念及行为，激发学生学习兴趣，使用多元化的教学方式，同时注意引导学生去发生质疑，注重课后作业的布置，在提高学生学习积极性和主动性的过程当中不断培养学生创新思维及能力，将促进学生素质的全面提高落实在教学实践当中，以提高学生综合素质及能力，为社会培养更多优秀人才。

参考文献

[1]李红莲.偶读推进小学语文教学整体改革，促进学生素质全面提高[J].读书文摘，2017，（5）：209.

[2]廖娅晖.创新小学语文教学的建构思路[J].课程教育研究，2015，（27）：133-133.

[3]张春艳.新课程体系下小学语文教学改革的几点思考[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017，（1）：127.endprint