农村初中家校多元评价教育的策略研究

摘要：农村的经济情况和家长监管和教育责任的缺失，以及家长教育素养的薄弱是导致农村初中学校后进生比例偏大的主要原因，构建家校多元评价的合作教育体系，是转化后进生的有效途径。首先，学校教育抓住教育的契机，以多元评价教育方式使学生形成自信力。其次，通过开放式教育教学活动、作业情况反馈、家长会等多渠道的家校合作教育，实现家校多元评价合作教育。再次，合理利用互联网技术，通过校讯通、学校网站、班级微信群等方式，从而实现家校多元立体的评价教育，达到家、校同步合力教育。

关键词：家长监管；家校；多元评价教育一、农村初中后进生比例逐年增大的现状

1.从我校近五年中考成绩中看后进生比例情况：2012年后进生比率2.3%；2013年后进生比率3.35%；2014年后进生比率5.45%；2015年后进生比率5.10%；2016年后进生比率8.9%。

2.经济情况和家长教育素养薄弱是导致农村初中后进生比例偏大的主要原因英国学者的一项研究表明，与违法紧密联系的家庭变量是父母对子女监督的软弱，可见，监管的确是儿童成长的重要环境之一。

“子不教，父之过”在我们优秀的文化传统中，家长不但承担监护责任，也是子女的第一任老师。当子女进入学校后，在校期间学校承担教育责任及代理部分监护责任。随着人民对教育愈来愈大重视，学生在校学习时间越来越多，寄宿学生也越来越多，由此，学校肩负的不单是教育责任，学校承担的监护责任也越来越重大。于是，有相当一部分的家长逐渐形成教育责任是学校和教师的必然责任的思想观念。另一方面，农村社会教育资源相对缺乏，部分家长由于个人文化知识底蕴和教育知识的不足，他们没有认识到教育子女是需要长期监督和作出正确的成长指导，因而农村家长常常出现以下几种现象：对子女教育要么无暇顾及；要么对子女简单粗暴的惩罚教育；有的还因为家庭的不和谐，对子女冷漠地不给予教育、放任自流。

另一方面小升初后部分优质学生或有条件的家庭都选择把子女送进城区优质的学校学习。因此，农村学校的生源结构也随着社会现状产生一定的变化，优生生源逐渐减少，而出现较多的进取意识不强，学习能力较差的后进生。这种思想意识、行为习惯、学习能力差的学生在班级中所占比例呈现出逐年增多的现象。这是是当前农村学校的教育现实，是引起我们深思的现象，是极需及早处理的教育问题。

二、构建家校多元评价的合作教育体系，是转化后进生的有效途径

从农村的教育现状来看，转化后进生是学校教育面临的一个严峻的考验。学校承担的监护责任和教育责任愈來愈大，但是，我们不应把所有的责任都揽入学校的胸怀。我们有必要对家长开展工作，使他们充分认识到家长的监管和教育职责，与学校齐心协力把子女监护好、教育成材。

因此，作为主要的教育者，我认为学校教育既要以多元评价教育的方法教育学生，也要对学生家长做好教育指导工作，通过家校合作实现多元评价教育，合力转化农村初中后进生，教育学生培养积极健康的人生价值观，养成良好的学习和行为习惯。

三、学校教育抓住教育的契机，以多元评价教育方式使学生形成自信力

农村学生普遍存在自信心不足的特点，他们的眼神欠缺坚定，他们学习上缺少动力。这是长期以来形成的自卑心理状态。长期以来，我们或多或少都受到以“分数”为标准来论优劣生的影响，片面的教育评价使学生日渐丧失对生活和学习的信心和热忱。对于敏感而欠缺自信的人来说，恰当的教育评价，例如一句真诚的表扬，一个真挚的点头和微笑，一个欣赏的眼神，都是极有力的教育评价手段。因而，我们更要注重在日常生活中抓住闪光点，及时地用多种方式的教育评价来体现老师对他们的尊重和关爱。当他们勤早上学的时候，当他们整齐地朗读时，当他们完成了一项任务时，当他们取得一点一些阶段性进步等时候，都是老师及时给予肯定评价的时候。在课堂上、课余时间中作为教育者我们要细心观察，善于发现学生的闪光点，对其不吝表扬，对其做出及时而温暖的教育评价。同时，做好多次的阶段性的跟踪教育，让他们看到自己成长的足迹，更感受到进步的成就和满足感，从而养成良好的学习和行为习惯。

一个人的进步是加法，团体的进步是乘法。多元评价教育的过程中，抓住教育的契机，发挥多元评价对学生进行健康的素质教育，以德育为先，以细如雨的工作扶持他们，使他的思想意识、行为习惯和学习能力都得到全面的提高，既能使其个体学生倍感尊重和温暖，温暖了学生的个体，同时也发挥以点带面的作用，就如一盏盏航灯，也让学生的群体点燃进步的希望，从而使他们茁壮成长、百花齐放 ，和谐发展。

四、通过开放式教育教学活动、作业情况反馈、家长会等多渠道的家校合作教育，实现家校多元评价合作教育

了解情况是解决问题的基础。为了让家长充分了解学生的学习生活状况，学校通过组织形式多样的开放教育教学活动，如：我校每年组织诗歌朗诵比赛，邀请家长到校参观指导。多次组织对家长开放的教学和在校生活观摩活动，让家长亲临课堂和食堂等，既让家长了解自己子女在校的学习生活情况，也让家长从别的孩子身上看到了自己孩子的不足，为家长教育孩子提供了新的借鉴和帮助。

课外作业也是家校经常沟通的有效途径。课堂是教师对学生进行教育的主要地方；而课外作业对知识的巩固掌握，对老师所授知识的认识程度，往往在家长的监管和督促下起到内化的作用。通过布置家长与孩子合作完成某项实践性的作业，让家长多与孩子在一起，多接触孩子，也可以通过在课外作业上留言等方式传递给家长，以便家长进一配合学校，共同教育学生。这样，通过每天的课外作业达到与大多数家长发挥合作共同教育的作用。

在教育过程中总会产生家庭教育与学校教育不和谐的现象，召开家长会有利于化解家庭与学校之间不理解、不信任的矛盾。针对农村家长教育知识不足和教育水平有待提高的特点，为了使家长的教育知识不断丰富，家长会期间，学校组织形式生动的心理教育活动，向家长传播先进的家教理念和方法，指导他们学习一些心理教育知识，学会更丰富的教育子女疏导心理、情绪和自我控制能力的相关知识。学校通过多渠道、多形式的家校互动活动，学校主动架起孩子与他的家庭之间的沟通桥梁，对于促进家长对学生进行多元评价教育是十分必要的。endprint

五、合理利用互联网技术，通过校讯通、学校网站、班级微信群等方式实现家校合作多元立体的评价教育

随着时代信息技术的发展，除家访、电话联系等传统的家校沟通方式外，我们通过创建学校网站和开通校讯通信息交流平台，并建立班级微信群等推陈出新的家校合作多元评价教育的方式，实行家校全方位的合作评价教育。

随着微信技术的日渐普及，班级微信群能实现更快捷的家校合作教育作用。微信栏目设置灵活多样，如①向班群中向家长推荐有关德育的公众号，达到德育信息共享，既使自身的教育理念能与时俱进，又使家长不断学习丰富的德育知识。②在班群中推廣一些图文并茂的德育故事，让家长观看后再对其子女进行一对一的深刻教育。父母的谆谆教导，加强了家长和子女之间的沟通了解，还使子女对家长增添了信任感。③通过文字或图片等多种形式，生动而具体地、及时地向家长反映学生在校的思想表现动态，准确及时地与家长进行沟通；同时，当家长看到自己子女真实生动的表现时，于无形中起到警醒和强化家长的监管和教育责任感的作用，使他们主动地承担教育的责任。④与家长和学生实行公开、平等的教育沟通，教师、家长、学生在微信平台中各抒己见，大家之间不再是各怀心思，而是在微信平台中坦诚相对，既促进教育过程中产生的矛盾问题的解决，又可通过相互沟通，促进彼此思想情感的沟通，达到互相理解，互相尊重，互相体谅。

在微信的支持下，通过生动的班级微信平台，稳固了教师在家长们心中的专业、敬业的良好教育者形象，在家长和学生中树立了更良好的教育威信，家校合作达到更多元更立体的评价教育模式，有效推动了家校合作方式的教育革新，得到家长的广泛支持和认同，真正达到家校同步教育的效果。

通过家校多元评价的教育工作，学校教育、家庭教育协作而团结，学校、家庭在教育理念和教育内容上基本达成一致，探讨出更丰富多彩的教育途径和教育方法，对学生实施更高效的教育作用，真正达到家校同步育人的目标。家、校教育体现出和谐的教育一致性，在这样的教育土壤里，大大地提高转化后进生的效率，更有效地促进全校学生的德育发展。参考文献：

[1]《搭建家校协同教育的桥梁》，《发明与创新（教育信息化）》2016年02期

[2]《让家长成为教育的同盟者》，《人民教育》2012年07期

作者简介：赵惠明，女，汉族。籍贯：江门新会。单位：江门市新会区三江镇初级中学，为初中语文一级教师。（作者单位：江门市新会区三江镇初级中学529142）endprint