“CDIO”理念的应用电子技术专业人才培养模式

白志青

(安徽工贸职业技术学院， 安徽淮南232001)

“CDIO”理念的应用电子技术专业人才培养模式

白志青

(安徽工贸职业技术学院， 安徽淮南232001)

根据电子信息行业对应用电子技术专业人才的知识结构需求情况，引入了国际先进的CDIO模式的工程教育理念，构建了应用电子技术专业的CDIO理念的人才培养体系、课程体系、实践性教学体系和考核体系，旨在提高学生的工程实践、创新能力，培养适合现代电子技术要求的高素质高技能应用型专门人才。

CDIO模式； 工程教育理念； 应用电子技术； 人才培养体系

随着电子信息行业的不断发展和壮大，对应用电子技术专业高技能应用型专门技术人才的需求日益增长，这类人才正成为社会高新技术产业的中坚力量和主力军，并且对人才的知识、能力、素质结构提出了新的要求。因此，培养掌握现代电子技术，具有较强工程实践能力和创新能力的高技能应用型专门人才，是现阶段高等职业教育所面临的任务。很多高职院校借用国外先进的CDIO工程教育理念对专业人才培养模式和课程体系进行了改革，并取得了一定的成果。实践证明，CDIO的“做中学” 和“基于项目化教学”的理念是先进可行的，完全可以应用于教学过程的各个环节的改革，按CDIO模式培养出来的学生深受用人单位的亲睐[1]。

一、应用电子技术专业CDIO理念的人才培养体系

以就业为导向，以技术应用能力培养为核心，以素质培养为主线，企业参与人才培养方案的制定，培养应用电子技术专业学生适合现代先进技术的高技能应用型人才，构建以智能电子技术应用为主线的面向工程实践应用的应用电子技术专业人才培养体系[2]，如图1所示。

二、应用电子技术专业CDIO理念的核心课程体系

基于CDIO理念的“构思-设计-实现-运作”的体系环节，以工程实践训练为主线，构建应用电子技术技术专业CDIO理念核心课程培养结构，如图2所示。

图1 应用电子技术专业CDIO理念的人才培养体系

图2 应用电子技术技术专业CDIO理念的核心课程培养结构示意图

三、应用电子技术专业CDIO理念的教学体系

(一) 应用电子技术专业CDIO理念的实践性教学体系

通过开设金工实习、电工实验实训、电子技术实验实训及工艺实习、计算机辅助实训、电子控制类实验实训等基础类实践环节，将实验与工艺技能相结合，提高学生的实践动手能力和分析问题能力；在大学一年级就引入基本的工程设计，通过开设不同内容的设计性实验实训项目、学科基础课程设计和专业课程设计，直至毕业(论文)设计等，强化三年不间断的设计性实践教学环节，培养学生的系统设计的能力；以工程训练和社会实践为依托，通过开设智能电子设计工程训练、大学生创业创新训练等课程，把工程实际训练与职业资格认证、技能竞赛、毕业设计等活动结合起来，培养学生开展工程项目研究与实施的能力。应用电子技术专业CDIO理念实践性教学体系如图3所示。

(二) 应用电子技术技术专业递进式综合实训环节

按照“由易到难，由基本到综合，由一般到创新，逐步接近工程实践”的原则，将基本技能、专业技能和综合技能训练贯穿于整个教学体系中，构建应用电子技术专业学期递进式综合实训环节，如图4所示。

图3 应用电子技术专业CDIO理念的实践教学体系

图4 应用电子技术技术专业递进式综合实训环节

(三) “任务引导、项目驱动”实践项目开发

在专业课程的实践教学过程中，依据理论教学内容安排，设置先易后难、先单元后复杂、先验证性试验后开发性项目的实验实训体系，采取实践-归纳-实践的方法，既安排学生独立完成简单实际问题，也安排学生合作完成复杂的工程问题，使学生对专业课程能够全面、全新的认识，能够独立完成实验实践项目，并正确读取与分析实验数据，尤其是通过动手实践，交流探讨，使学生能够主动地实运用理论知识解决实际问题，激发学生学习的主动性。“任务引导、项目驱动”实践项目开发过程如图5所示。

图5 “任务引导、项目驱动”实践项目开发过程

四、应用电子技术专业学习考核体系的构建

根据CDIO工程教育理念的评价标准要求，采取过程化的考核方式，注重理论考核与实践考核的有机结合，提高学生的综合素质和知识应用能力。课程考核总成绩分为平时成绩、基础知识考核成绩、实验项目考核成绩和综合项目考核成绩四个方面的成绩评定汇总。平时成绩按照学生出勤、讲堂反应、作业等打分，占20 %；基础知识考核成绩主要考核专业课程的基本知识，采用试卷的形式，以填空题、选择题或者简答题为主，占30 %；实验项目考核成绩主要是完成书本的常规型项目试验，重在理论联系实际，占20 %；综合项目考核成绩主要是完成一些精选的项目、任务，具有一定的系统性、灵活性，占30 %。

五、结语

按照电子信息行业对应用电子技术专业人才的素养要求，依据CDIO理念的工程教育模式，构建了应用电子技术专业CDIO理念的人才培养新模式，组成系统的立体化的教学体系、工程化的实践体系，采取构思-设计-实现-运行(CDIO)工程教育方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的工程实践能力、创新能力[3]。

[1] 宗欣露,徐慧.基于CDIO教育模式的软件工程课程教学改革[J].教育教学论坛，2015(4): 96-97.

[2] 王悦善,谢辉.应用电子技术专业人才培养方案改革与实践[J].黑龙江科技信息，2010(2):205.

[3] 余江鸿.融入CDIO理念的大学生工程训练综合能力竞赛设计[J].创新与创业教育，2014(6)：70-72.

2017-04-15

工业和信息化职业教育教学指导委员会2016年“全国职业院校电子信息类专业教研课题”(项目编号：GXH2016-1)

白志青(1979-)，男，安徽金寨人，硕士，讲师，研究方向为电力电子技术、感测技术。

G712;TN0-42

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1671-4733(2017)04-0084-02