浅谈在语文教学中重视朗读的感受

阿衣奴.沙那提别克

摘要：在语文教学过程中，朗读能有效的帮助学生理解文意，感受形象，增强语感，因此语文教学要重视恰当运用教师范读和学生自读这两种形式，以达到语文学习事半功倍的效果。

关键词：语文教学；教师范读；学生自读

著名语文教师于漪指出：培养学生正确理解与运用祖国语言文字能力，伴随着语文能力的训练，给学生良好的熏陶和感染，塑造良好的人格，这是语文教师的近期目标，为达到这一目标，我认为作为一名教师可以通过有声语言---用朗读来设置情境、营造氛围，引导学生进入意境，以达到感染学生，教育学生的目的。通过教师范读和学生自读，这两种形式，有助于学生深入对课文的理解，进而提高语文水平，下面本人谈谈对语文教学中重视朗读的感受。

1、感情充沛的教师范读

俗语说：书读百遍其义自见，而好的朗读将会加快这自见的过程，也就是说，教师的范读对于营造氛围引导学生进入语文意境，帮助学生理解课文至关重要。

我喜欢朗读，常遇到一篇好文章而愛不释口，而且能读出文中那种境界，那份情感，那种氛围，也确实是一种美的享受，在北风呼啸的冬日，坐在室内吟诵：“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”这时，在眼中在心中满是盎然的春意，这时定会觉得空气清新，呼吸畅快，神清气爽，这真是读而知其味，读而知其乐，何乐而不为呢？

在教学中，我也常将朗读渗透到整个教学过程中，用充满感情的朗读引导学生进入课文所描绘的情感氛围中去，如学习朱自清的《绿》这篇散文语言清晰优美，体现作者对大自然无比的喜悦之情，从而表现出作者对生活的美好追求，在朗读中，我将语调放慢，读的轻柔、舒缓、营造一种深远、幽雅的氛围，让学生仿佛置身于梅雨潭的绿中，眼中呈现出一片美景，此刻于我，于学生，对生活的热爱之情立刻充满心中，达到预期的效果，因此，不同课文的不同朗读，能营造不同的情感氛围，使学生从教师范读感情基调上体会作者的情绪，从而投入到课文特有的情绪中去，增强教学效果。

2、注重学生的自读能力

①让学生想读：为激发学生的朗读兴趣，作为教师可积极想办法，让学生想读，为此教师可采用分解读，让学生有身临其境感，也会激发学生们的朗读兴趣，，也可带学生们到大自然中领略风景，让他们陶冶于大自然的美景之中，会不自觉吟诵“江山如此多娇”从而以我入境，以声入境了。

②让学生爱读：为培养学生的朗读兴趣，有时就必须让学生有自选的机会，只有他喜欢读，才会读出感情，因此，教师在课堂上可根据学生的特点，指定朗读者，这样会使朗读者坚定决心，渐渐喜欢读，从而读的越来越好。

③让学生知读：教师要引导学生在吟读中理解字意、句意、文意、让学生知道为什么而读，在教师的指导下学生“口诵心唯”，从语言文字到思想内容的理解，有量有质，口、眼、心并用，词汇丰富了，表达能力增强了，知识广博了，眼界开阔了，提高朗读的语文水平的目的也达到了。

总之，以读为本，是语文学习的自身规律，因此在语文教学中应多采用朗读，提高我们的语文教学水平，古人对读也多有论述：如：“古书不厌百回读，熟读深思子自如”；“读书破万卷，下笔如有神”，可见，只有达到一定的阅读量的要求，才能达到质的变化，因此，提高语文水平要多读，才能卓有成效。endprint