浅谈如何提高职业院校英语教学质量

赵明鸿

摘要：提高教学质量，是学校教育永恒的话题。课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。根据课题组调查，英语好的毕业生，更容易就业。实施课程改革、注重学法指导、引入行业英语教学，积极参加英语竞赛，有利于提高职业院校英语教学质量。

关键词：高职业院校；英语教学质量；提高

高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。高等职业院校正积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。

一、解读高考改革，分析高职英语未来

自2013年我国高考改革以来，部分人误认为，高考取消英语，大学录取不再看英语成绩。事实上，高考并非取消英语，而是实行一年多考。相反，英语成绩与国际合作频繁的院校录取学生的必要条件之一。随着国际交流合作深入，就业竞争激烈，英语作为国际交流的通用语言之一，考生将自主改变高考改革之前被动学习英语的状态，自主强化英语学习，增强自身的就业竞争能力。作为高等职业教育院校，我院办学目标明确提出：西南第一，国内一流，国际知名。经过全院师生努力，我院已经高质量通过人才培养水平评估，成功取得省级示范性高职院校办学资格。目前，院领导正在积极努力，促进我院与国际接轨。面对高考改革，学生在认知上的偏差一定要纠正过来。我院正努力增强与国际间的合作，英语教学和学习具有举足轻重的地位。

二、提高高职英语教学质量的必要性

21世纪，职业教育迎来了发展的又一个春天。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》教高[2006]16号指出：全面提高教学质量是实施科教兴国战略的必然要求，也是高等职业教育自身发展的客观要求。要认真贯彻国务院关于提高高等教育质量的要求，要切实把工作重点放在提高质量上。[1]《高职高专英语教学基本要求》指出，高职英语是高职教育的一门公共必修课程。该门课程对促进学生就业、提升终生学习素质有重要作用。因此，提高高职英语教学质量对促进学生就业具有重要意义。

（一）职业教育自身发展的需要。

“质量是高等教育的生命线，今后十年高等教育改革发展核心的任务、最鲜明的特征就是提高质量。”[2]社会办学力量逐步增强，民办学校增多，职业学校立于不败之林的唯一法宝就是提高办学质量。目前，贵州省中高职在校生超过百万，职业学校超过百所。不管是招生人数，还是职业学校数量，都已经达到一定规模。在此背景下，提高职业院校办学质量，加强内涵建设尤为重要。提升教学质量是学校工作的中心任务，学校的一切工作都是为这个中心服务。高职英语作为高职人才培养方案中的一门公共必修课程，提高高职英语教学质量，促进学生就业，推动职业教育发展。

（二）社会发展的需要。

我省教育系统加快构建现代职业教育体系，职业教育服务地方经济社会发展特别是服務脱贫攻坚取得显著成效：加速培养适应贵州“五大新兴产业”、“五张名片”和“5个100工程”等主战略发展需要的技术技能人才，截至目前，全省中高职在校生规模超过110万人，高中阶段毛入学率由2015年初的78%提升至87%，基本达到全国平均水平。[3]职业教育服务地区经济的功能进一步加强，为贵州实现跨越发展提供人才支持。

（三）拓展学生就业市场的需要。

截止2017年6月17日，贵州省中高职在校生规模超过110万人。那么，每年约有110万中高职毕业生毕业。这些毕业生推动区域经济发展的同时，也给地方就业市场带来一定的压力。根据课题组调查，英语好的毕业生，更容易就业，就业单位也较好。护理英语好的毕业生还可选择到国外留学深造和就业，因此，提高英语教学质量，可以帮助学生拓展就业市场。

三、积极思考 提高职业院校英语教学质量

（一）实施课程改革，进行场景模拟教学。

在课堂教学中引入行业英语，把医学英语分成若干个项目，让学生在场景模拟训练中完成每个项目任务，从而提高他们的语言运用能力。在这个过程中，渗透“任务驱动项目引领”的职业教育理念，贯彻“学一点、会一点、用一点”，“边学边用、学用结合”原则，实现教学目标，克服不敢开口说外语的心理障碍。具体做法是在为完成整个项目必须掌握的概念和知识环节的讲解上，将整个项目划分为多个子任务，再分析每个任务需要的知识、技能、素质要求，并通过完成任务的形式来组织学习内容、设计课程体系。在课堂教学中，设置医学情境，让学生模拟医生，护士、患者等角色，增强教学互动性，夯实语言基本功，增强学生学习兴趣。

（二）注重指导学生学习方法，培养学生良好的思维习惯。

大多数高职学生已经成年，他们知道应该为自己美好的将来创造良好的条件。但有的学生总是学不好，甚至放弃学习。经过课题组深入访谈，了解到大多数学生不是不愿学习，而她们的学习方法欠佳，思维方式也存在一定偏差。从心理学的视角来看，这些学生存在一定的学习障碍。首先，错误学习。即在学习内容上于所希望学习或交流的并不对应。在教学情境中，常常出现错误理解的状况，也许是注意力不集中，使他们没有充分理解或掌握要求学习的东西。其次，学习防御。学习的心理上防御主要与动机维度相关。 即学习被阻止或被大量无意识心理机制所扭曲，这些心理机制是用以保护个体免于学习的。[4]最后，学习阻抗。即在某种情境中被激发起来的，在这种情境下个体对他既不能也不愿意接受的东西。从教育学上看，一方面需要创造学习的空间和环境，能够给参与者的阻抗留下允许的空间；另一方面，要承认阻抗是一种表达的合法形式，既给它提供挑战，又要给它提供支持以能够促成重要学习。此外教师还要指导学生正确看待学习上碰到的问题，进行辨证的思考和分析，寻求可行的解决办法，培养良好的思维习惯。学生们一旦掌握了学习方法，她们的学习兴趣就会被激发出来。她们的自己的主干能动性就能充分发挥，她们就会自觉地学习、主动地学习、富有创造性地学习。endprint

（三）以行业英语等级考试为手段，促进学生英语学习。

《高等职业教育英语课程教学基本要求》指出：行业英语是高职英语课程不可或缺的组成部分，其内容设置应与产业和学生未来职业需求对接，有助于帮助学生获得相关的职业资格证书。[5]全国医学英语水平等级考试是教育部考试中心组织的，为医学类学生专门设置的一种行业英语等级考试，是医药卫生类人才英语能力的评价标准。METS证书是医疗机构招聘人员和选拔人才的标准之一。作为医药护理卫生类学院，我院于2005年引入全国医学英语水平等级考试，组织学生报名考试已取得良好效果。据调查，我院学生大多数能过METS2，部分学生能过METS3。通过METS等级考试的学生，对英语学习的信心明显增强。英语教师应加大宣传力度，引导更多的学生积极备考。在备考过程中，教师认真研究考题，对学生进行方法指导。学生应主动积累医学词汇和基本句型，训练提高听力和读写能力，从而促进英语学习。

（四）积极参加英语竞赛，将比赛内容纳入教学。

全国高职院校职业技能大赛经学校选拔培训、市级初赛、省级复赛、国家级决赛四个大步骤。学校从举办到现在历经很多年，参赛院校越来越多，在全国有很大的影响力。很多院校已经将指导学生参加职业技能大赛纳入到教学中，在教学时注重营造语言环境，鼓励了学生开口说英语；组织丰富多彩的英语活动，如讲小故事，读报或新闻，采访等，由浅入深，循序渐进，逐步激发学生兴趣，重塑学生自信。引入行业英语，满足学生的求知欲。进一步树立正确的人生观价值观，做到勤奋上进，知行合一，树立终身学习理念，富有责任感，提高学习能力，变被动为主动。全国高职院校职业技能大赛英语口语大赛分专业组和非专业组。专业组就是用与自己专业相关的行业英语来进行比赛。非专业组是用公共英语进行比赛。竞赛内容包括“职场描述”、“情景交流”和“即席辩论”3个环节。在教学时，可以分别就这三个环节做专题训练。

提高教学质量，是学校教育永恒的话题。院领导高度重视提高教学质量，每个学科都在总结经验的基础上不断探索新的方法。根据课题组调查，英语好的毕业生，更容易就业。同时，就业单位也相对较好。实施课程改革、注重学法指导、引入行业英语教学，积极参加英语竞赛，有利于提高职业院校英语教学质量。

参考文献：

[1]教育部 《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》[S]教高[2006]16

[2]刘延东.加快建设中国特色现代高等教育 努力实现高等育的历史性跨越 [R].2010-08-23

[3]陈忠林.“职业教育精准脱贫” 贵州中高职在校生超过110万人”贵阳晚报 2017-06-20

[4]Knud Illeris 我們如何学习 全视角学习理论[M]教育科学出版社G 2008.8-49

[5]教育部 《高职公共英语课程教学基本要求》[S]2012.12

基金项目：2015年贵州省社科课题《高职护理英语教学与涉外护理专业毕业生就业能力培养的关联性研究》endprint