培养读者意识 提高阅读能力

陈畅

【摘要】在语文教学中，作文教学举足轻重；在人们生活工作中，写作能力不可或缺。然而，自高中语文新课程标准实施以来，中学生在作文写作过程中存在着的各种问题，例如：作文杂乱无章；作文文体不明显；作文素材严重缺乏，论据陈旧泛滥；作文语言枯燥无味，平平淡淡；中心论点不突出，让读者不知所云，立意跑偏甚至离题千里；作文结构不精美。针对学生作文出现的种种问题，诸多一线教师和教育学者都一直在进行着探索、研究，并试图提出解决措施，但是缺乏周密严谨的写作训练计划，仍然没有行之有效的解决途径。本文希望能让写作变成学生自主自愿的表达，从学生的角度出发，研究学生写作的“内因”，即如何通过激发学生的主动性，充分调动学生的主观能动性，让他们想去写作，乐于写作，钻研写作，从而达到提高学生写作水平，实现作文教学的质的飞越和突破的目的。从如何培养读者意识，提高阅读能力两方面进行研究。

【关键词】作文 有效 读者意识 阅读能力

作文教学是历来语文教学中最重要的部分之一，科举时代“一篇文章定乾坤”，如今高考，作文分数占总分的近一半，是当之无愧的“老大哥”。作为语文教学中的核心内容，作文教学一直被强调、关注，毋庸置疑。然而，自高中语文新课程标准实施以来，中学生在作文写作过程中存在着的各种问题，仍然没有行之有效的解决途径。

相当多的语文教师不能成功教作文，许多学生不能圆满地写作文，许多语文老师曾经试图探索尝试出各种各样的教作文方法，可作文的现状依然堪忧，产生如此矛盾现象原因很多，我认为高中作文现状成因主要如下：

（1）从教学方式来看，传统的教学方法已难以满足新课标的要求。传统课堂作文训练模式一般为：典型文章示范---写作知识讲解--学生限时写作---教师批改讲评，如今高中作文教学大体上是封闭式的，将作文教学空间完全限定在语文课堂上，这就存在知识与实践分离、效果限于一时、能力提高较慢、教师事倍功半、学生积极性打折扣等问题，学生的主体地位难以实现。即使新课标对语文教学目标以及学生的写作能力提出了新的要求，但受应试教育和固有观念等因素的影响，教师对学生的写作教学只能停留在教授式和指导式的。然而从语文教学的实际来看，大量的现代文、诗歌、文言文的教学内容占用了整个语文教学的绝大部分课时，教师只能将作文教学穿插于其中，特别是高一、高二阶段，必修五册课本需要完成，还有选修教材，还要进行会考的复习，时间和精力都非常有限。这就决定了传统的教学方法难以解决当前作文教学面临的困难和问题。作者这一次的研究，力图改学生被动的“听”为 主动地“学”，让教师花较少的时间去引导和教学，让学生自己主动地去探索模仿，主动“挤”时间写，不失为一種新颖的写作教学方法。

（2）从教学程序看，教学程序有不完整的现象一方面，学生在认识和经验上准备不足，作文课常常临时抱佛脚，使学生怨声载道，教学程序与文章产生的自然程序不一致；另一方面，我们作文教学程序不够完整，大部分教师都是两周进行一次作文课，仅仅局限在课堂40分钟，淡化了起草准备、修改等环节，给学生的作文评价也都是以分数为主，评语较少，这就不能促使学生去分析进而解决自己的问题。

（3）从教师教学目的来看，应试教育的模式已经深入人心，教师总是为考试而教学，没有着重培养学生的语文素养，把分数置于能力之上。所以，在教学中只见“文”而不见“人”，为了追求分数，机械的教育，这是一种本末倒置的行为。作文教学的目的绝非仅仅让学生在某一次考试中取得优异成绩，而是真正提高他们的书面表达能力，为日后的工作生活打下坚实的基础。

（4）从学生的重视程度来看。一直以来，学生信奉的准则是：学好数理化，走遍天下都不怕。这就导致学生对语文学科的重视度不够，很多学生把语文课当做是休闲娱乐的课程，觉得学的与考的不一致，学也是白学，妄想通过临时抱佛脚来取得100多分的成绩，事实证明，语文的学习不是一朝一夕的，必须通过长期的积累与记忆，才能取得良好的成绩，而且语文的学习不是无规矩可循的，方法的掌握同样重要，好多同学不能持之以恒，一旦不能短时间内尝到甜头，便半途而废，转靠其他阵地。这或多或少也是长期以来重理轻文的后果。

第一、培养学生为读者而写的意识。

梁启超在《中学以上作文教学法》中就提到过为读者而写的意识。他把为读者而写这件事称为“对机”，就是见什么人说什么话。他指出，同样是一句话，“对甲说和对乙说不同，对大学生和对中小学生说不同。同一篇演说稿，在东大与北京所生的效力不同，同是一句话，春秋人说出没有价值，现在欧洲人说出大有价值。做文时先须看自己所做的文要给何人看。譬如在前清上皇帝书，引几句雍正上谕或乾隆上谕，他心里纵不快活也不敢驳回；若在民国便不免被人唾骂了。又如前五六十年时作文引墨子《兼爱》的话，人必大骂；现在便不然了。对大学生讲几何定理，是人人能懂的，小学学生便不能明白。拿小孩子所说的话讲给成人听，也觉得好笑。所以作文或著书时是为一时还是为永久；是给一部分人看，给全部分人看，先要弄清”。梁启超通过几个贴近生活且说服性极强的例子进行对比，深入浅出地为我们解释了“对机”，也就是为读者而写的重要性和必要性。

第二、培养学生的阅读兴趣和阅读能力。

北京大学教授、哲学家贺麟说过：人与禽兽的区别，虽有各种不同的说法，但是根据科学研究，却只有两点，其中一点就是人有文字，而禽兽没有。读书是划分人与禽兽的界限。培根说：“读史使人明智，读诗使人灵秀，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞使人善辩。”

至于阅读的方法，不是没有选择胡子眉毛一把抓，也不能一曝十寒，要锲而不舍。这需要学生读书要用心，要制定计划，随机应变，要注意方法，指导学生合理分配时间，各类书籍搭配，要有边读边勾画积累的习惯，泛读与精读有机结合。

对于高中生，作文一定要具有一定的含金量，要引经据典，要思接千载，文采斐然，这对阅读的要求自然就很高。

培养读者意识和提高阅读能力，这样让学生的写作不再是简单的敷衍了事、凑字数，而是去激发学生的主观能动性，增强写作内驱力，让写作成为学生自主意愿的表达，让学生成为学习写作的主人。让他们想去写作，乐于写作，钻研写作，从而达到提高学生写作水平，使学生的写作能力在原有基础上取得明显进步，实现作文教学的质的飞越和突破的目的。

面对学生的作文世界，教师大有可为！endprint