小学生课外自主阅读能力培养初探

2017-09-09 12:10邓艳娟
东方教育 2017年13期
关键词:语文能力课外绘本

邓艳娟

摘要:语文是一门实践性很强的学科,而语文能力是在海量的阅读中形成的。培养小学生课外自主阅读能力非常重要,小学时期是培养阅读能力的黄金时期,小学生能在此期间养成自主的阅读习惯,将会对其终身有益。

关健词:课外;自主阅读;兴趣

语文是一门实践性很强的学科,而语文能力是在海量的阅读中形成的。吕叔湘和张志公都说过,他们的语文能力70%得益于课外。苏霍姆林斯基也说:“让学生变聪明的方法不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。”一个人的语文素养是靠长期大量的阅读积累形成的。如何培养孩子从小养成自主阅读能力,怎样才能提高学生的阅读水平呢?我认为不能放弃学生的自主阅读能力培养。以下谈谈我的几点做法。

一、兴趣是最好的老师

孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师,激发学生的阅读兴趣,是培养学生自主阅读能力的前提,因此,兴趣要从小培养。

1、师生共读

培养孩子的阅读兴趣,我认为应从低年级抓起,由于低年级的孩子识字量比较少,注意力也不容易集中,针对这一特点,我挑选了适合低年级阅读的绘本给孩子们看,一开始我利用平台投影给他们看,把故事内容读给他们听,孩子们在短暂的时间里,就会形成浓厚的阅读兴趣,渐渐老师手里的书就成了孩子们眼中的“瑰宝”,被争相抢借。光会看还不行,我认为还要会说,说是看的体现。于是,我安排全班同学共同阅读同一本绘本,利用平台引导孩子们看图说故事,把绘本的内容说一说,说得好的就给予表扬,慢慢地孩子们爱上了这一节课,爱上了阅读,课余都拿着绘本跟同学,老师来分享,一时间,互相借阅的读书热潮在班里便勃然兴起。

2、亲子阅读

兴趣的培养不是一朝一夕的事,尤其是培养孩子的阅读兴趣。小学生具有不稳定性,意志力较差,对于毅力不够的小学生,就需要发挥家校合力作用。开展家庭课外阅读养成活动,家长和教师共同督促,培养学生在课余的自主阅读习惯,每天保证一定的阅读时间。叶老曾说:“习惯不是短时间内就形成的,要逐渐养成。在没有养成的时候,多少需要一些强制功夫,自己得随时警觉,直到‘习惯成自然,就成为终身受用的习惯。”于是,我尝试把课堂的阅读延伸到家庭。鼓励家长与孩子共同阅读一本书(绘本),设立一本“共读心得”,读完后家长和孩子都把自己的感受写在“共读心得”本上,老师每周检查一次,并利用每周一节的阅读课进行交流活动,这样大大激发了学生课外自主阅读的热情,也得到了家长的支持和认可。

二、强化阅读的成功感,巩固兴趣

“得法于课内,得益于课外”这是大语文教育观。作为基础教学,不能只使学生学得一些现成知识,而应着力于发展学生的能力,切实的教会学生学习,把知识转为能力,否则,阅读就像花儿等不到春天,永远只能含苞,不能绽放美丽。小学生的表现欲望很强,特别希望得到老师和同学们的肯定和认可。針对这一特点,我为孩子提供表现的舞台,让他们做阅读的小主人。如果“说”是“看”的体现,那么“写”就是“看”的升华。因此,到了中高年级,我要求每个孩子自己动手制作《“小书迷”成长足迹卡》,卡中要写清书名,作者,喜欢的角色,阅读时间,好看程度,积累的好词好句,读后的感受(如果是亲子阅读也要求家长写上心得),并为书中的某一情节或某一角色画插画(画插画是孩子对书中的角色或情节理解的升华,同时孩子对绘本的创作能力也得到了培养)。每隔一段时间对优秀作品进行表扬,通过“动手”,孩子在评选中体会到阅读的成功感,感受到努力的价值,阅读的兴趣就更大,阅读的动力就更强。

三、一本好书陪伴孩子一生

法国科学家笛卡尔说:“读一本好的书,就是和许多品德高尚的人谈话。”可见一本书的优劣可以影响孩子的一生。由于小学生年龄小,阅历浅,鉴别能力和免疫能力都差,如今的课外书又包罗万象,良莠不齐,并不是都适合学生阅读。因此作为孩子学习上的引路人----家长或老师,必须为孩子把好阅读关。根据学生的年龄特点和认知水平,推荐适合每个年龄段阅读的课外书给学生阅读,避免孩子因盲目看书而受到不良书籍的影响。只有这样,才能让学生真正感受到书籍的魅力,受到良好品质的熏陶;也只有这样,才能逐渐培养起学生的阅读兴趣,提高学生的语文能力。

培养小学生课外自主阅读能力非常重要,小学时期是培养阅读能力的黄金时期,小学生能在此期间养成自主的阅读习惯,将会对其终身有益。他们得到的不仅是认识的升华,更是心灵的净化。这样孩子们以书为友,才能在书的世界里驰聘,飞翔,享受与书之间的交流。endprint

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