点拨学习法对高校学时不足学生教学策略探究

唐名淑

摘要：随着新课改的推进，关注学习效率的提升，有效解决高校教学中的学时不足问题成为教育改革的热点议题。而点拨学习法作为一种较为有效的学习方法，在解决学时不足问题方面优势明显。因此探讨点拨学习法在学时不足方面的教学应用策略具有现实必要性。这也是本文探讨的重点内容。

关键词：点拨学习法 学时不足 高校教学 策略探究

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）17-0155-02

在教与学的过程中，教师作为教学的指导者理应明确自身定位，着力于学生课堂主动性、积极性的提升。授之以鱼不如授之以渔，教学不是知识的无限制灌输，而是对学生循循善诱的引导及适时恰巧的点拨。学生在教师的点拨指导下去主动探究，提升学习的主动性，养成爱学习的好习惯，也基于信息时代下带来的教学冲击提升自己新媒体及网络教学资源的应用能力，进一步明确学科之间知识体重的联系与衔接性。建构师生和谐的课堂氛围，提升课堂教学效率，有效解决高校学生学时不足的问题。

一、学时不足的内涵与外延

（一）学时不足的内涵

学时不足就是教学计划安排时间与学习时间之间存在差异，或者是其他原因导致师生无法在课堂中完成规定的学习内容，导致学生难以做到对知识的把握理解。受学时不足的限制，课堂教学达不到理想预期。学时不足是当前高校教学中普遍存在的问题尤其是刚入学、临近毕业和实行应用型转轨的高校。目前，大多数教学方法改革都集中在中小学，高校研究较少，这也是笔者提出这种方法的目的所在，它是今后高校教学方法改革重点关注点之一。

（二）学时不足的外延

学时不足的外延体现在多个方面。主要表现在三个方面：第一，刚入学的大一新生，由于入学较晚和军事训练，所以理论课时明显不能满足一学期的教学安排，教师授课过程中常常草草了了事；第二，毕业班学生因为实习和找工作，常常不能按时上理论课，导致学时不足；第三，当前教育注重学生的社会实践，尤其是应用型学校，导致学生社会性事务较多，所以学时不足。当然除了这三个方面，还有其他的一些原因，导致学生无法满足应该完成教学计划的学时规定的教学任务，导致学业较差现象。如学生课前准备不充分，基础性学科知识掌握不牢，教师为了保证教学顺利进行而必须进行课堂中的解读，导致课堂时间有限，学时不足问题凸显。学时不足还体现为学生课堂注意力不集中，而教师为了督促这部分学生则在课堂上点名或者教育，也耽误了课堂教学时间，导致学时不足。其实从本质上说学时不足，就是课堂学习时间有限，学生或者教师无法完成既定的学习或者教学任务，无法做到对个体学习的针对性指导。

二、点拨学习法提出的基础与含义

（一）点拨学习法提出的基础

点拨学习法的理论基础有国外布鲁纳的发现法和国内的“自学，议论，引导”学习法。布鲁纳认为，发现是主要的教学手段，让学生掌握学科基本结构重在让学生自主发现。其发现法就是教师提问，学生在教师的引导下学习并搜集对应的资料，自我思考，自我体会。发现法强调学生独立思考及探究思维能力的培养，教学不应当使学生处于被动地接受知识的状态，而应当让学生自己把事物整理就绪，使学生自己成为发现者。高校教学中发现法的运用没有固定的模式，需要根据教学实际和学生特点进行灵活调整。发现法有六大程序，点拨学习法在发现法的基础之上，提出七个环节：通过教师对关键点的提醒，指导，引导学生产生兴趣的，激发学生探索的欲望；同时给学生提出问题；提供找到答案的方法和工具；然后设置作业；学生根据问题进行作业的思考；学生运用分析思维验证结论解决问题；教师再检查作业。这是点拨学习法的理论基础之一。

国内的中小学教学方法改革的“自学，议论，引导”学习法。现在很多学校基于素质教育革新，积极创新教学方法，其中自学、引导、议论教学法就是创新体现之一。对应的是自学、点拨及训练、提高的课堂教学模式。自学就是教师提前制作课件资料，给学生布置预习任务，让学生利用课下时间自主安排预习，在预习的过程中做好重点问题的记录。在课堂上组织学生进行疑难问题的议论，教师弱化自己的课堂主导地位，学生自主性增强，学生通过组内议论沟通，得出问题解决的思路。教师适当引导，让学生去分析验证自己的结论，教师针对学生探讨认识上的不足及给学生一定的解题指导，让学生形成系统的知识体系，从而完成知识的整合学习。

点拨学习法的现实基础是大学生学习特点和时间特殊性。大学生具有充分的知识体系，对学习的理论可以充分认知，并能合理地运用学习工具，包括多媒体和自媒体。同时，高中阶段已经培养了自主学习的初步态度。在课时的分配上，多数学生倾向于专业課程的学习。高校的专业课堂教学更多的是集体授课，教师在课堂上进行理论的讲解，学生被动地听。且课程教学理论偏多，学生学习积极性不高。大学阶段学生自主时间较多，而课堂时间就相对有限，如何引导高校学生利用好课下时间进行课堂学习不足的延伸补充是关键。从本质上说就是引导学生利用课后时间去弥补课堂教学的局限，解决课堂教学学时不足的问题。要把理论知识学习得更好，理解得更透彻，要求学生利用好课余时间，在教师的点拨下自主学习。

（二）点拨学习法的含义

点拨学习法通俗地讲是“师傅领进进门，修行在各人”，书面意思是因客观原因导致教学实际授课时间无法达到教学计划安排的学时时，通过学科中的关键问题指点、学习方法引导、学习问题设置、学习效果检查从而完成学业任务，提高学生学习主动性的方法。学习作为复杂的认知活动，学生在学习的过程中必然产生困惑，如果说单纯依靠自己的力量去探索，往往事倍功半。而别人有益的点拨则可以起到拨开云雾见日明的效果。

三、点拨学习法应用时的策略

（一）教师应用时对学生的策略

1.加强学生学习主动性的培养

点拨学习法的点拨本质上要求学生必须在学习中足够主动。高校学生学习主动性的增强是点拨学习法实施的前提。在学时不足的情况下，学生学生主动性的培养显得尤其重要。学生需要充分而有效地利用课余时间，才能更有效地掌握各门课程的学习内容，领会各门课程的学习目标。教师培养学生的学习主动性，关键在学习兴趣的培养。很多大学生因为各种原因，不一定选择了感兴趣的专业，或是选择了感兴趣的专业，但不一定对每门学科都感兴趣，所以教师要开动脑筋激发学生学习兴趣。教师通过教学过程的各个环节设计，引导学生对课程产生兴趣。比如导入时设置情境，过程中运用多媒体，结束运用应用教学情境的导入。让学生意识到学习是有趣的，有目的的，是可以学以致用的，是自身精神品质的陶冶及未来就业优势的凸显等。endprint

2.加强学生学习习惯和学习方法培养

点拨学习法的应用必须以学生正确学习习惯与学习方法的培养为基础。大一新生往往不能较好地适应大学生活，他们突然从高中家长和教师安排好的生活变成有太多闲暇时间的生活，往往感到无所适从，而且对大学美好期望也有可能一点一点破灭，所以在日常学习中往往较为散漫，学习目的性不强，也就养成不好的学习习惯与学习方法，而这些恰恰是点拨学习法的酝酿土壤。因此教师必须加强对学生学习习惯与学习方法的培养。在实际的教学中，教师在具体情境中点拨学生掌握具体的学习方法，包括笔记到复习，学习过程中知识点的学习，使用关键词在网上查资料的方法。让学生养成良好的学习习惯。例如让学生每节课都做好课堂记录，这样学生就可以在整合归纳资料的过程中加深对知识的认知，起到教学强化与巩固的作用。

3.加强学生对新媒体的应用能力培养

信息时代的到来，点拨学习法也获得了多元的载体支持。在点拨学习中学生正确使用多媒体，能可以起到事半功倍的效果。例如教师可以制作微视频辅助学生进行知识的课前预习，教师可以借助在线课程与学生进行问题探讨，教师可以借助媒体程序辅助学生进行学习结论的验证等。信息时代也要求教师掌握新媒体应用技术，点拨学习在新媒体的辅助下激活了教学生命力。

4.加强网络教学资源的应用能力培养

点拨学习法要求学生必须具备网络资源归纳整合的能力。教师的点拨要求学生可以在不同的资源分析中总结出对自己有帮助的内容。网络时代使得网络资源更加丰富，也为学生点拨学习提供便利。教师关注学生网络教学资源应用能力的培养，让学生能在网络的辅助下博采众长，获得启迪与点拨。

5.加强学科之间知识体系的联系与衔接

任何阶段的教学其知识都存在体系之间的联系，教师要点拨学生建立不同学科知识之间的联系与衔接，用点带面，弥补学时不足的缺陷，开展点拨学习，教师必须自身加强学科之间知识体系的联系与衔接，不断学习。不同学科之间点拨渗透，不同思维角度延伸探讨，学生才能对某一学科的学习从多学科知识的角度加以理解和运用，在此基础上的点拨效果才更为明显。

（二）学生学习时的应用策略

1.增强与教师的合作性

现代教学观认为师生之间是民主平等的人际关系，学生在课堂中与教师的关系是学习的关键。教学中，教师作为自己学习过程中的指导者，其是点拨学习法的主体，但学生必须要与教师良好地合作。学生增强与教师的合作性，可以进一步明确自己探究学习的不足，在探究进展不下去的时候获得根本性的引导，可以更深层次地建构自身的知识体系与框架。离开了教师的点拨，学生的学习很容易陷入误区。

2.增强虚拟工具的学习性

互联网时代的到来使虚拟工具成为学习的重要辅助工具，从MOOR到各种学习软件，虚拟工具是自主学习的好帮手，也是点拨学习的利用工具。随着时代的发展，各种虚拟工具在教学中发挥重要作用，其通过虚拟预设可以让学生推测未知，促进学生的学习，是点拨学习中重点关注的方面。增强虚拟工具的学习，学生熟练使用各种虚拟软件，进行点拨学习，学习过程更为顺畅。

四、点拨学习法应用时的注意事项

（一）点拨要适当

教师在点拨时必须确保点拨的正确性与恰当性，要把握问题的关键，提出对应的方法，最好是适应性较普遍的方法。在点拨时教师必须语言简练，言簡意赅地指点学习迷惑，过多的点拨只会加重学生学习负担。

（二）点拨要适时

孔子有云：不愤不启，不悱不发。说的就是点拨要适时。教师的点拨既不可以早也不可以晚，必须正当时。在学生学习中，在某门学科学习过程中，在关键问题学习时，教师有必要给学生指出学习方法和学习资料及学习工具，让他们能够运用已有的信息解决学时不足中遇到的问题。

五、结语

点拨学习法在学时不足问题解决上的优势要求我们必须加大对点拨学习法的关注与研究。通过教师层面与学生层面双方的努力，让点拨学习法在高校教学中运用实施，实现学生自主学习能动性的增强，实现学生探究思维能力的提升，让高校教育取得实质性的提升，让学时不足问题得到有效化解与规避。

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责任编辑：孙 瑶endprint