湖南高职院校众创生态系统中学习共同体的构建研究

陈军

摘 要：教育改革正在全国如火如荼的展开着，改变高职院校的教育现状也被提上了日程。众创生态系统中学习共同体的构建作为改革的重中之重更需相关的教育专家以及教师们重视起来，将学习共同体的构建真正的实施起来。本文从湖南高职院校创新创业教育的现状、创新创业教育问题、众创生态系统中学习共同体的构建对策三方面展开讨论。

关键词：高职院校 众创生态系统 教育

一、湖南高职院校创新创业教育的现状

1977年高考的恢复，不仅让我国的教育恢复了元气，高职院校和本科学院也如同雨后春笋一般分布于全国各地。高职院校不仅为很多学生提供了学习的机会，也为国家培养了许多专业人才。因此，构建高职院校中众创生态系统中的学习共同体也就成为了许多高职院校教师和学生的心声。然而，构建学习共同体也需要各机构之间的共同努力、教育专家的出谋献策、学生对于学习共同体构造的重视等多方面协调问题。总之，想要构建学习共同体，仍有许多问题需要面对、很多难题亟待解决，成功任重而道远。[1]

二、湖南高职院校创新创业教育问题

湖南高职院校创新创业存在的教育问题有：学科之间联系不密切、学习选修科目不重视、各系之间交流不频繁三方面。

1.学科之间联系不密切

湖南高职院校在构建学习共同体时，学科之间联系不密切的问题极为严重。在高职院校中，大量专业人才将走出校门服务于社会，人才的综合能力在应聘岗位服务岗位时也就显得尤为重要关键。目前，高职院校学习共同体的构建还没有完全落到实处，这也就导致了学生在校学习时综合能力的培养意识不强，那么学生在进入社会以后又何谈综合能力。就这样的情形来看，高职院校构建学习共同体，不仅是对学校教育的要求，更是对学生的要求、对社会的要求。因此，高职院校一定要注意学科之间的联系，构建学习共同体，培养孩子的综合能力。[2]

2.学习选修科目不重视

学生在高职院校学习时，面对必修课和选修课之间，大多数学生在学习选修课时都是抱着得到学分就可以的心态去学习。不是主修科目根本都没有认真学习的态度。这也对学习共同体的构造产生了极大的阻碍。在构建学习共同体时，教师要加强学科之间的联系，而学生也要注重自己综合能力的培养。如果学生主观放弃了其他选修科目的学习。那么学习共同体的构造，也就无从谈起了。因此，要想构造高效率、高水平的学习共同体体系，就要纠正学生的思想，做到主次科目平等化。

3.各系之间交流不频繁

在高职院校中，有的学生学习动物医药专业，有的学生学习公路工程管理专业，看似各个专业之间没有什么必然的联系。其实不然，如高铁专业的学生也需要一些急救方面的知识，综合机械化采煤专业也需要了解关于资源开发与管理等知识。这也就是为什么大学中有选修课和必修课的存在。那么各系之间交流不频繁也就是学习共同体之所以构建的根本意义所在。各系之间的频繁交流有利于学生完善自我，提高自身的素质，进而为社会培养出高素质的人才。

三、湖南高职院校众创生态系统中学习共同体的构建对策

湖南高职院校众创生态系统中学习共同体的构建对策有以下三方面：教师授课加强学科之间联系，促进学科学习完整化；学生学习坚持选修科目学业，做到主次科目平等化；各个专业加强相互沟通学习，完成高职院校一体化。

1.教师授课加强学科之间联系，促进学科教育系统化

要做到高职院校学习共同体的构建，就一定要做到在教师授课时，就注重学科之间的联系，完善学习共同体的构造。例如：在高职院校的学生学习文化课时，其实各学科有很多知识都是相关联的，就像时事政治中的很多热点就可以用于语文写作中，数学的知识对于地理或是物理、化学、生物也有很大的帮助等。这就需要教师在授课时就要加强学科之间的联系，经常与其他老师交流，加大学科联系的必然性。这样一来，不仅可以增加学生学习的连贯感，更有利于学习共同体的构造，以学科促进学科，以学科带动学科，齐头并进、共同发展、互相提升，促进学科学习系统化。

2.学生坚持完成选修科目学业，做到主次科目均等化

在学生学习时，也要将选修科目重视起来。不仅仅要抓必修课，选修课的学习也会对未来进入社会有很大的帮助。例如：选修课中的《经济地理》、《旅游地理》等科目，就对高铁专业的学习起到了极大的帮助，不仅拓宽了学生的知识基础。将来学生参加工作以后，也会对未来的工作起到扶植、支撑的作用。由此可见，学生在坚持选修科目的学习时，一定要做到主次科目均等化，从而对学习共同体的构造提供了便利和帮助。就高职院校毕业生而言，未来就业岗位选择面积较大，但是知识容量稍显不足，在工作岗位中，仍然需要加强学习，提升素质，所以说，在完成院校学习任务期间，也一定到保证主次科目的全面学习，全面吸收，从而增强知识底蕴，既保证就业资本，也确保教育教学的科目均等化。

3.各个专业加强相互沟通联络，完成高职学习一体化

在构建学习共同体时，最核心的就是各专业、各系之间的互相沟通和互相学习。例如：旅游专业的教师可以去铁路方面的专业客串教学；金融方面的教师也可以去管理学客串教学。专业之间的相互沟通，可以提高学生的综合能力，为培养工作能力奠定良好的基础。进而将学习共同体的构建落实到实处，完成高职院校一体化。在高职院校教育体系中，有分科、分系、不分家的说法，每一个专业都有它的优长，每一个专业也都存在着自身的不足，各个专业之间都需要取长补短、扬长避短、扬长克短，以整个高职教学教育为一个大的平台，大的集团，大的集体，“聚是一团火，散是满天星”，让各个专业之间的长处得到充分共同发挥，让各个专业之间的不足短处得到有效弥补，继而形成整个高职院校学习一体化的有效优秀平台。

结语

学习共同体将在以后的高职院校教学中发挥着更大的作用，学习共同体的实施将使得高职院校教师的教学工作更加轻松有效，学生在学习时也能够切实的将知识点吃进肚子，刻在心里。仅祝愿湖南省高职院校教学能够在今后的发展中更上一层楼，切实有效的为中国奠定好教学的基础，并能为其它领域教学所成功推广，推动中国整个教育教学事业的成功發展，为科教兴国、民族振兴做出一份贡献。

参考文献

[1]徐婷婷 杨成；学习共同体研究现状与未来趋势[现代远距离教育，2015（08）.

[2]王珊；研究性学习中学习共同体的构建与运行研究[西南大学，2015（04）.endprint