光合作用过程及影响因素

邱云

摘 要：纵观近几年高考试题，其中光合作用的过程和影响因素都是考查的重点。在复习时如果单纯的讲授知识点，学生会觉得索然无味。因此在复习这两方面知识时，让学生自主学习，主动参与，并配相应的综合题，可以让学生更容易理解记忆光合作用过程及影响因素。

关键词：光合作用 影响因素 自主学习 高三

一、学情分析

本次教学对象为高三学生，学生已有光合作用的基础知识，另外，光合作用与农业生产生活实际联系比较紧密，学生具有较浓厚的兴趣。通过学练结合的方式更能加深学生对这部分知识的理解

记忆。[1]

二、学习目标

1.知识目标：

（1）掌握光合作用的过程，C3、C5 的含量变化。

（2）掌握光合作用影響因素相关曲线

2.能力目标：培养学生实验探究的科学思维能力和运用理论知识解决实际问题的能力。[2]

3.情感目标：

（1）让学生通过实验探究，培养科学态度及创新、合作等科学精神。

（2）渗透生态学观点、生命科学价值观等教育。

三、教学重点、难点

1.教学重点：

（1）光合作用的过程

（2）光合作用影响因素

2.教学难点：光合作用影响因素相关曲线分析。

四、教学准备

多媒体课件、学生学案

五、教学计划：1课时

六、教学设计思路（如图）

七、教学过程（如表）

参考文献

[1]不同水分管理模式对水稻生长及光合特性的影响[J]. 王卫，谢小立，谢永宏. 长江流域资源与环境. 2010（07）

[2]水稻不同籼粳分化类型的光合特性比较与遗传分析[J]. 卓伟，许旭明，张受刚，韦新宇，马彬林. 福建农林大学学报（自然科学版）. 2010（03）endprint