微课在小学英语教学中的应用探讨

潘红杰

摘 要：随着科学技术的不断进步，各种现代教学手段层出不穷，微课就是其中一种。它的出现为小学英语教学带来了新的机遇，为学生提供了良好的英语学习环境，不仅有助于学生学习兴趣的激发、自主学习能力的培养，还提高了学生的听、说、读、写能力。微课把现代教育技术与英语学习有效结合并深入到小学英语教学的各个环节。研究微课在小学英语学科中的应用对于实现教师—学生关系、教师—教师关系间教学内容的传授，满足教育改革的需求有重要意义。

关键词：小学英语 微课 应用

引言

“微课”是一种新出现的教学方式，这种教学方式以视频作为传授知识的主体，可以记录英语教师在课上讲解的某个重点与难点，视频播放的时间大多在5到10分钟之间。在现有的小学英语传统的课堂上，大部分都由教师口述知识点，进行“填鸭式”教学，缺少师生间的互动，没有营造出良好的学习气氛。因此，教师要善用“微课”，改变小学英语教学现状。在全面深化教育改革的新形势下，伴随着开放式教育平台的建设与发展，微课的应用在小学英语教学中具有较强优势。[1]

一、微课的特点

微课属于现代科技产物，是指以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化且能支持多种学习方式的视频网络课程，与传统教学方式相比，时间短、针对性强，更容易调动学生的学习积极性与主动性。时间较短，内容精简。微课大都不超过10分钟，主要是针对某一主题或知识点进行讲解，针对性比较强，内容精简。资源多样，情景真实。微课主要以网页、视频的方式呈现知识点，内容丰富多彩，情景真实，有利于调动学生的学习积极性。主题突出，指向明确。微课的容量较小，针对的是某一知识点进行讲解，主题比较突出，指向性也很明确。[2]

二、针对小学英语课堂教学面对的问题分析

1.学英语教学游戏化

在小学英语教学过程中，教师为了培养学生对英语学习的兴趣，经常会利用游戏，因为游戏受到学生的喜爱。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。但时间一久，不难发现，很多学生原有的最初的学习热情急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在，他们会因为有些游戏的重复而显得无精打采。在课堂教学中经常会遇到这样的情况，课前教师不遗余力地精心设计游戏来吸引学生兴趣；课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹。这样的教学秩序直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式，往往一堂课后，学生噜噜懂懂，一知半解。长此以往，学生捧着课本迷惑地望着教师，不知道自己到底要学习和掌握书上的哪些内容。究其原因不難发现，教师在课堂环节安排不合理，所学的知识没及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形，学生的学习成绩往往大家都不满意。而且没有重点进行分析教学面对如此频频告急的教学危机，这不能不引发人们的反思。

2.教师个人教学出现偏差

课程标准缺乏研究。现在的个别小学教师对课程标准研究不透，教材分析不够，学情了解不深，出现两课时教学内容并成一课时完成。结果出现教师以完成教学环节为目的，教师主讲，忽略学生学的过程，因此课堂教学气氛沉闷，使教学过程流于形式。因为教学内容繁多，使得学生无法全部掌握知识点，失去学习兴趣。时间把握不当。有部分教师对小学英语教学环节的时间把握不好，出现前松后紧的现象，听到下课铃声响了，就匆匆忙忙下课，使得总结过程和留作业没有时间完成。也有的教师过于重视教学时间，各教学环节进行得浅而不实，出现提前两二分钟下课，使得上课的时问没有充分利用，而且造成小学学生对英语课程的怠慢。这样一来，使得英语教学更加困难。缺乏引导性。个别教师在组织学生对新知进行操练、分组活动的时候，教师的示范性不强，师生合作意识差，导致教师的教学往往会忽视学习策略的引导。

三、微课在小学英语课堂上的应用效果及分析

调动学生的学习兴趣。就现有的英语教学情况来看，中国长期受应试教育影响，学生在不同的阶段都会面临考试的压力，因此教师会在授课的过程中会把重心放到英语语法的讲解和词汇的积累上，只进行简单的英语对话作为口语交际练习，学生的积极性较弱。鉴于这种情况，微课可以让英语教师摆脱应试教育观念的束缚，根据小学生的学习特点和学习兴趣，选择适合学生的学习方法，调整课堂知识的比重，用多种方式展开教学，改变课堂气氛，提高学生的学习兴趣。增强学生的语言。意识教师在课前制作微课时，用确定讲解的难点与重点，以难点或重点为重心，向外拓展知识内容，让知识具有整体整体性与逻辑性，当学生学会某一知识点后，就可以延伸到下一个知识点，让学习难度变低，从而把英语语法和单词融合在一起，变成语言。小学英语教师运用这种教学方式前，没有明确的目标，经常笼统地概括全部知识点，然后对于一些重点内容详细讲解，随即进入下一个教学步骤，学生对于重点单词的理解不足，接收到的知识有限，语言意识较弱。所以，英语教师可以把某个单元的知识点划分成不同的等级，然后编写到微课的PPT或视频中，让小学生在大脑中形成知识体系。其过程是：教师在3到6分钟的视频中融合了某节课学生需要学习的知识点，对重点知识与非重点知识进行梳理，简单介绍非重点知识，着重介绍重点知识，教学语言简单易懂，吸引学生的注意力，并让学生自主思考，拓展思维模式，加深重点知识的印象，在课堂上进行对话练习，加强语言意识。

结语

作为一种新型课程资源，微课以其短小精悍、内容丰富、主题鲜明、交互性强的特点而受到了广大师生的青睐。随着教学工作者越来越关注小学生的教学情况，要求小学课堂改变教学方法，尤其是英语教学，要求提高学生的口语交际能力，改变教师的教学观念，摆脱应试教学观念的束缚，有效整合教学资源，明确重点知识与非重点知识，提高教学质量，增强课堂教学的有效性，提高英语教师的专业技能。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.教育信息化十年发展规划[Z].2014-03.

[2]周娜.微课在小学英语教学中的应用研究[D].福建福州：福建师范大学，2015.

[3]金文雅.浅谈“微课”在小学英语教学中的应用[J].考试周刊，2016（29）：103.endprint