农村小学英语课堂词汇教学艺术研究

白梅林

摘 要：对于小学英语教学课堂来说，词汇作为学习的重要内容，在整个英语学习过程中占据着不可或缺的重要作用。因而，在英语教学过程中，作为一名合格的英语教师，必须灵活运用教学方法来帮助学生掌握好重要词汇以及基本的学习方法。但因为农村小学和城市小学在英语教学过程中存在着较大差别，故老师在教授英语词汇时，不能一味模仿城市教学，而是要结合学生们的学习情况，因材施教，进而真正提高他们的学习能力。

关键词：农村 小学英语 课堂词汇 艺术研究

大多数的农村小学是完成学生义务教育活动的前提，尤其是最近几年来，国家一直都在加大投资力度，目的是为全面提高国民素质文化水平。而对于英语教师来说，就应结合教育方针，努力探索一套适合学生学习英语的方法。通过调查显示，大部分学生的英语学习情况不是很乐观，特别是词汇内容，更是一窍不通，且大多数的农村老师都是按照以往的英语教学方法来进行教学的，导致小学英语学习课堂模式越来越死板，长时间下去，必然会降低学生学习英语的积极性。以下主要是对农村小学英语课堂词汇教学艺术展开的研究与探讨，并对其进行了合理化的分析和阐述。[1]

一、小学英语教学课堂缺少艺术性的主要原因

1.英语课堂教学缺乏新意

如果想要将一节课的内容全部传授到位，就必须提前备好课，然而，大多数的农村英语老师都将学校给的教师用书作为教案，上课就像是“依葫芦画瓢”，一股脑将书上的内容讲完，而学生也都是死记硬背，没有任何创新，更不知如何进行运用。也就是说，农村大部分的参考书都是依照固定好的模式来编制的，至于课本上涉及到的情境也都是事先编制好的，不符合实际教学规律。众所周知，新课程强调的是多样化教学，而所谓的教案也仅供参考，不可将其作为教学书，否则难以提高学生学习英语的积极性。[2]

2.英语口语训练没有针对所有学生展开

在小学英语的教学课堂上，部分老师的课堂设计并不是面向全班的学生，而是局限于那些在课堂上比较活跃的学生，却忽视了部分不爱说话的学生。此时，如果不引导那些学生参加口语训练，长时间下去，势必会降低他们学习英语的积极性。因而，就会出现两极分化的现象，比如爱学习英语的学生就会越来越喜欢，而不喜欢英语的学生也就会越来越不喜欢。

再加上，口语训练的机会本来就很少，如果这个时候还不公平对待每一个学生，就会违背受教育原则中的公正公平性。

二、对农村小学英语课堂词汇教学艺术展开的研究

1.活跃英语教学课堂上的氛围

小学生的天性就是好动，注意力不集中，正是因为存在这一特征，就应将课堂气氛活跃起来，不断丰富教学形式，为让学生巧妙参与到教学活动中。当然，老师还可用眼神、动作来传达英语内容，调动学生的积极性，尽可能缩短老师与学生之间的距离，这样做，有助于增强学生的记忆力与理解力。打个比方，可以让学生跟着老师做唱歌的动作，或者跳舞、游泳，其目的是为更好的掌握英语词汇，而且学生还乐于学习，这样就能在一定程度上降低学习的难度，取得事半功倍的效果。

2.在英语学习的课堂上添加游戏成分，为调动学生学习的积极性

因为我国南北方文化存在着较大差距，且每个地方都有不一样的语言特色，但农村教育问题一直以来都成为人们重点关注的焦点。可由于大多数的学生都对英语缺少了解，再加上老师的墨守成规，致使英语教学课堂变得枯燥乏味。正是在该种背景之下，就应当及时对英语教学课堂进行创新，比如可在教学课堂上添加一些游戏，主动让学生参与到游戏中。当然，老师也不需故意强调自己在课堂上的作用，只需将重点内容传达到位，学生可充分吸收即可。

打个比方，在学习简单词汇时，老师可在讲桌上摆放一些物体，比方苹果、钢笔、本子、玩具等，然后，讓学生一一说出上述物体用英语怎么表达，如果学生都回答正确，就可当场给予鼓励，其主要目的就是为激发其他学生学习英语的积极性。等到游戏结束以后，也可布置类似的游戏让学生在家里完成，这样不光能巩固所学知识，还能调动他们学习英语的热情。

3.进行小组学生

如果学生在英语学习过程中遇到一个比较棘手的问题，可老师既不在身边，其他同学也无法解决，那就势必会影响该学生学习英语的兴趣。而且上述问题在农村教学中还表现的比较显著。因而，为尽快解决以上问题，就应在英语词汇的教学过程中重视该问题，并采取一个科学、合理的方法来处理，为进一步增强学生学习英语的积极性。而关于学生成绩差异化的问题，就应当从以下几个方面着手。第一，全面调查学生学习英语的情况，主要是为找到他们到底在哪些地方还存在问题，这样就能做到因材施教，结合学生不一样的学习情况来制定教学方案。第二，将全班分为若干个小组，并同时将每个学生的英语成绩统计出来，其主要目的就是为设定不一样的学习任务。当然，对于分设小组，英语老师还必须给出足够的理由，解释为什么要这样分组；紧接着在每一个小组中选出一个负责人，以便可以及时将各组的学习情况反映给老师。[3]

结语

综上所述，小学英语课堂教学艺术必须全面贯穿到英语教学过程中，并充分发挥学生们的主观能动性与积极性，来不断深入开展英语教学活动，以便在开发学生潜力的同时，还能灵活开展英语教学活动。与此同时，还能将英语教学环节设计好，让其课堂结构变的更加科学、有效，最终从根本上提高农村的英语教学水平与质量。

参考文献

[1]曾灿涛. 农村小学英语课堂教学艺术的缺失与对策[J]. 当代教育理论与实践，2012（12）：10-12.

[2]任丽燕. 谈农村小学英语词汇教学的“实效呈现演示”模式[J]. 长春教育学院学报，2011（04）：3-6.

[3]张甜甜，姚桂招. 小学英语生态课堂词汇教学实践研究——以赣州市小学为例[J]. 赤峰学院学报（自然科学版），2013（09）：218-219.endprint