关于初中语文作业设计的一些思考

曾贞

摘 要 语文作业布置量过大会引起学生反感，加重学生的学业负担，学生忙于应对作业的完成而忽视质量，造成作业达不到预期的巩固效果，也容易造成学生因疲惫而厌学。因此，教师在布置语文作业之前，一定要先定量，预计学生写完作业所需要的时间和学生能够完成作业的程度，也要考虑其他学科的作业量，每一堂课本着一课一得的原则布置作业是最理想的，这样日积月累，学生不但所学扎实，更能有规律地学习语文，轻松应对语文学习。作为初中语文教师，每上一课，预设作业布置的科学性、合理性、趣味性。

关键词 初中语文 作业设计 策略思考

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）18-0084-02

语文是一门综合性和实践性很强的学科，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也就是语文作业。《初中语文新课程标准》指出：“语文作业必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”力争让每个学生在适合自己的作业中取得成功、获得轻松、愉快、满足的心理体现。布置作业本身就是一门教学艺术，传统的抄抄写写的形式已落后于教育发展的需要，不能适应新课程标准的要求。语文作业的设计需要体现语文学科特点，无论是借助什么途径，都需要指向学生语文素养的提高。语文作业应突破纸笔练习的局限，让学生有更多的搜集处理信息的实践。语文作业要有明确的目标指向，或巩固或拓展，可以密切课内的阅读、习作教学，结合课文特点、习作要求、口语交际主题等布置，这样，可以有所延伸，有所拓展。语文作业的设计应具有一定的趣味性、层次性、选择性、实践性。如何根据新课程标准的要求、教材内容和学生实际，精心设计与布置语文作业，就成为我们语文教师提高教育教学质量的重要研究课题。下面是我多年教学实践的一些体会与做法，与语文同仁共同商榷。

一、当前初中语文作业设计的现状分析

多数语文教师为突出本学科的地位，不管学生的主观感受如何，更不管学生的能力如何，总是布置过多作业，期望抢占更多时间。其结果导致学生由起初的反感语文作业，发展到厌恶语文学科，最终演变为疏远语文教师。资料作业多，表现在一些语文教师作业布置的过程中，往往忽略了语文教学的基本规律，没有从学生的实际出发，语文作业的设计体现不了因材施教、循序渐进的基本原则，喜欢把各种资料中的考题作为作业，布置给学生，还自认为这正是彰显优秀教师的绝美之笔。甚至还有些老师的语文作业过于简单，总是一些抄写课文、生字、句子等不需要开动脑筋的题目让学生重复练习，达不到锻炼学生思维能力的目的。

出现这些作业布置陈题过多、背离学生实际的现状，与当今社会热点、新课程要求相差甚远，不能激发学生的兴趣；知识性、理论性的习题过多，与学生的现实生活距离较远，不能调动学生自主探究的积极性；教师在批改和講评作业时，偏重答案和结论的公布，忽略解题思路和技巧的传授，背离了“以生活为基础，以学科知识为支撑”的新课程理念，背离了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维教学目标，阻碍了学生的思维发展，不利于他们主动搜集社会信息、辨识社会现象、透视社会问题的能力培养。原本语文是一门时效性、实践性和趣味性很强的学科，作业设计应紧跟时代前进的步伐，紧扣学生的思想脉搏，坚持以生为本的教育理念，从学生终身学习和可持续发展的高度，结合本学科的特点巧妙设计作业，只有这样，才能提高初中语文作业设计的实效性。

二、改变题型，提高作业的趣味性是初中语文作业设计的前提

在教学《爱莲说》课文时，我根据本文语言生动、意境优美的特点，设计了以下作业让学生完成，达到了预期的教学效果。

（一）读了这篇课文，看到了好多特别的词语和句子，我要摘抄下来，并推荐给其他同学鉴赏。

（二）我想模仿课文第二段的描写方法，写一段精彩的片段。

（三）读了这篇课文，我被散文的魅力所吸引，我还读过其他的散文，让我整理出来介绍给大家。

（四）周敦颐笔下的莲真是太美了，让我在潜移默化中也随作者爱上了莲。我要像莲一样洁身自好、不慕荣利，做一个正直无私的人。我身边就有像莲一样的人，他就是……

上述作业设计主要是针对课文主要内容设计的。第一题的作业设计以学生的口吻描述文中的字词句，一改以往强硬的、指令性的题型，让学生把“要求我做”转变为“我需要做”的自觉行动；并且以友善的方式推荐给自己的伙伴，把互相学习的过程变成趣味性很浓的游戏过程。作业的第二题，让精彩的文段成为学生学习的范本、习作的拐杖。通过练习，学生进一步理解作者的谋篇布局、遣词造句的方法，并学以致用，积累习作方法。第三题的设计，就是要求学生搜集散文的有关资料。课外搜集资料的过程、课内与同学分享的过程都是学习的过程，增长见识的过程，提高能力的过程。第四题作业的设计，在理解课文主旨的基础上让学生的思想得到升华，注重语文知识的生活化运用，实现书本知识与现实生活的沟通，与学生经验世界和成长需要的沟通，体现了“大语文”的教学观。

三、改变方式，增强语文作业的积累性、应用性是初中语文作业设计的关键

新课程作业注重积累性、应用性，注重课外阅读，对学生规定一定的阅读量，对阅读量有硬指标。每一位学生阅读不少于一种（本）课外读物（像《读者》《咬文嚼字》和中外名著等，每周一篇课外练笔或剪报。我们的新教材每年级每学期都有名著导读推荐篇目，如八年级下册的《西游记》《海底两万里》《名人传》，涉及古今中外，开阔了学生的视野，熏陶了学生的情操。其次是积累各种语言材料加强背诵的要求。背诵是一种积累的好方法，通过背诵积累词句段、积累自己喜欢的成语和格言警句、积累古诗文在课外阅读和生活中获得的语言材料。这些语言积累材料考查作业的内容常见的有了解主题或内容、情节或人物、相关的常识、感受体会和综合考查等；形式有定向型的和开放型的。如：请你根据《教学大纲》推荐的课外阅读名著，在下面横线上写出相应的内容.读《______》（名著名称），我了解到（内容）______。考查作业尊重了学生的课外阅读选择和感受，值得考查。阅读积累语言材料贮存于大脑，将成为学生的终身营养，也就是语文素养的重要组成，它们一旦被激活，就会产生综合效应，有利于接受和表达能力的整体提高。

四、变换作业评价方式，学生成为评价的主人是初中语文作业设计的升华

作业的评价，立足于鼓励、激发、引导。教师采用赞扬、鼓励、期盼、惋惜等情感语言来激励学生，充分调动起学生的学习积极性。并且综合教师评价、小组评价、自我评价，逐步实现让学生成为评价的主人。作业是对课堂知识的有效巩固，更是对所学知识的课后拓展练习，同时也是教师检查教学效果的最佳途径。科学合理的作业布置不但能调动学生的学习积极性，更能激发学生的学习热情。初中语文作业的设计与布置，让学生真正成为作业的主人，都在原有的基础上有所发展。让每个学生都体验到成功的喜悦，从而使学生的积极性得到保护，个性得到张扬，不同学生的语文能力都得到展示。能极大地调动学生的学习兴趣，能拓展学生的阅读视野，能引导学生关注生活，使学生在生活中应用语文知识形成综合能力，丰富人文素养，为学生终身发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]王培峰，于炳霞.面对新课程，作业怎么做[N].中国教育报，2006，（4）.

[2]李菊燕.激活作业生命，放射人性之光[J].考试周刊，2013，（41）.

（责任编辑 陈 利）endprint