让“幸福”成为教师成长的关键词

韩同宇

教师是学校发展最宝贵的财富。在学校日常工作中，管理者应该为教师提供多样化的发展平台，让教师在工作中幸福成长。

1.改变教研方式，在专业上关怀教师

聘请专家，开展专题讲座是教师培训工作的常见方式。但是在以往的培训活动中，常常聘请多个专家进行教师培训，所以会出现专家观点多、观点不一致甚至观点相悖的问题。此外，传统的专家讲座受时间、环境等多方面因素的影响，往往缺乏效果。为此，我们把专家讲座由“点状”变成“线状”，增强内容的连续性，从而提升培训活动的效果。具体做法为：一个学科在一学年内只请一个专家，以教材进度为依据，每半个月做一次讲座。这样，让教师在专家的引领下开展教育教学实践，增强实效性。这种“线状”专家引领的方式扩大了教学双方思考的深度与广度，提高了专家引领的效度。

从关注公开课、研究课、示范课变为关注常态课，由关注极少数变为关注大多数。中心要求每一名教研员首先要做学科教师的“首席”，每两周（与专家讲座交叉进行）组织一次教研活动，与教师一起研究教材、教法、課程标准等。同时，每一名教研员不定期走进基层学校，尤其是薄弱校，不提前通知，了解课堂质量，诊断课堂问题，发现教师的优势与短板。听完课后要在第一时间与所在校的校长交流汇报，当好校长的参谋。

2.完善选聘制度，在竞争中激励教师

任何工作都会产生职业倦怠。我们认为，只有增强教师职业危机感，才能体现职业幸福感。因此，在管理中，通过完善教师资格认定和新教师聘用制度，开展学生评教活动，激发教师前进的动力。

完善考核制度。进一步完善教师资格认定和新教师聘用制度，把思想政治素质、思想道德品质作为必备条件和重要考察内容；建立科学的评价机制，评价结果作为教师年度考核、职务聘任、外派进修和评优奖励等的重要依据。建立师德问题报告制度和舆论监督的有效机制。

积极开展学生评教活动。每学年，我们都要进行一次学生评价教师的活动。学生是教师的服务对象，而服务的水平如何，学生是最有发言权的。学生评教活动的最终结果并不是评价教师的唯一标准，而是让教师明确在学生心中的位置。教师可以根据学生的反馈找到自身的不足，不断改进自己的教学方法，提高教学水平。为此，学校建立了测评机制，每学年末，我们都要进行教师之间、学生对教师、教师对干部的测评，测评不够85分者，取消其晋级、评优、岗位评先资格。

专业上的关怀、发展中的激励，让教师充满了对学校的热爱、对学生的关爱、对工作的激情。我们相信，让“幸福”成为教师成长的关键词，那么，这种幸福感必将传递给每个学生，洒满整个校园。

编辑 _ 汪倩endprint