高中英语词汇教学存在的主要问题与改进策略

宋玉琦

英语的学习最重要也是最基本的就是词汇的学习，很多学生阅读不通顺、写作没灵感、选择没眉目，都是因为他们的词汇学习有问题，词汇量积累得不够，这才导致了他们什么都不会，如果学生能够在英语学习的过程中学好词汇，那么他们的英语学习也就完成了一大半，可能有人会说英语学习中语法也很重要，但是词汇才是重中之重，如果词汇的学习出了问题，那么其他的都没什么用，目前我国高中生的词汇学习存在着很多问题，教师也没有意识到，只会让学生自己学习词汇，自己讲的是英语的另外一些内容，这种方法不仅没有让学生的词汇学习有进步，还让学生对英语学习越来越没有信心，所以要让学生的英语学习有所进步，教师就必须改变目前的教学方法。本文主要讲述高中英语词汇教学存在的主要问题与改进策略。

在英语学习中，词汇就相当于语文学习中的汉字，基本的没学好，其他的就不言而喻了，高中英语教师认为词汇的教学不在自己的教学范围之内，这些是应该学生课下自己来学习的，教师应该讲的是语法和做题技巧方面的问题，这些学生在课后自己学不会，必须依赖自己，高中学习时间紧任务重，教师认为自己必须做出取舍，而大部分教师都舍弃了词汇的教学，转而教一些做题的技巧，其实就算他们都学会了做题技巧，但是词汇没有学好，技巧再有用也没办法帮助他们的英语学习，目前高中英语词汇教学存在的主要问题有很多：发音问题、记忆问题以及教师的态度问题，这些问题随便哪一个都会让学生的英语学习收到很大的阻碍，接下来我们就这些问题提出改进的策略。

1. 改变教师的观点

前文中一直说的是教师的教学观念的问题，我们也都看得出来，如果教师的教学观点不改变，对学生的词汇教学不屑一顾的话，再多的策略都没有什么用，所以重中之重就是首先要让教师感受到词汇教学的必要性，让他们的观点改变，不再像以前一样执着于语法或者是技巧的教学，让教师改变观点需要学校方面的力量，学校可以通过开会或者让其他教师给英语教师们讲这件事来改变教师的观点，多说几次，让英语教师说出自己的看法，学校一一解决这些问题，让教师能够从心底里接受，如果教师还是没办法认同这种观点，学校可以强迫教师施行这种方法，这种方法进行几星期之后，教师也能够看到学生的进步，也就相当于用事实说话了，我們都知道改变教师的观点并不是一件简单的事，但是他们面对的群体是高中生，必须尊重学生的观点，不能像教小学生一样一意孤行，所以相比较来说，英语教师的观点要改变可能性还是很大的，只要能够让他们看到个中利弊，他们自然会选择正确的方法。教师观点的改变是词汇教学的基础，也是学生们英语成绩有高效进步的基础，虽然看起来是一件小事，但是我们要格外注意，处理不好这件事，词汇教学的问题就无法解决。

2. 从基础的发音教起，引导他们的记忆

英语词汇的记忆和发音是词汇教学的两个很大的问题，说是两个问题，但其实这两个问题是相互关联的，英语词汇的记忆和发音分不开，只要能掌握正确的发音，学生词汇的记忆就能够手到擒来，完全没有难度，不用学生死记硬背，比如account、accommodate 等等，只要会读，就算记忆的很模糊，也能够通过读音写出来，所以教师在教学生词汇时，要从基础的发音教起，让学生首先能发音标准，发音不仅能够解决学生的记忆单词的问题，也能够让学生的口语、听力都有相应的提高，所以教会学生发音是性价比很高的一个投资，不管要花费多少时间，教师都要保证学生对于发音能标准，而且英语的发音全靠音标，音标的学习不会浪费很多时间，教师只要督促学生每天勤加练习，短时间内就可以让他们掌握这些音标，然后通过慢慢地练习就能够让学生对每个音标所对应的词语十分熟练，以后的记忆就不成问题了，从基础的发音教起可能会让教师很不满意，因为学生从小学甚至是更早学习英语时就应该已经接触过了音标，现在再教似乎有点不合情理，但是学生们在刚接触音标时并没有投入太多的注意，上了高中早已经忘得差不多了，教师有必要再进行教学。从基础的发音教起有利于学生从头认识英语，对英语固有的不好的看法能够改变，也能够引导他们对于词汇的记忆，教师有必要进行这种教学。

3. 总结

高中英语的学习是很多学生的短板，词汇就是他们无法攻克这个短板的主要原因，我们既然已经找出了词汇教学中的不足，就应该努力改变，教师的观点和发音问题以及记忆问题都不能忽视，解决的方法并不是只有前文中所列举的两种，不管什么方法我们都要正视问题，解决问题。

参考文献：

[1] 余平. 浅谈高中英语词汇教学存在的主要问题与改进策略[J]. 社会科学：引文版， 2016（12）.

[2] 罗秀娟. 关于高中英语词汇教学存在的主要问题与改进策略探讨[J]. 教育：文摘版， 2016（08）.

[3] 刘威. 浅谈高中英语词汇教学存在的主要问题与改进策略[J]. 中国校外教育旬刊， 2015（06）.

（作者单位：广东省佛山市顺德区勒流中学）endprint