减命记

细雨渐止，停坐小憩，静赏落花。一两点残花，稀稀疏疏，掩映在绿叶丛中，好似镶在上面的一颗颗五彩斑斓的宝石。偶尔飘落下来，如一只只翩飞的蝴蝶，令人陶醉……

“不要！不要！……”“噢！耶！……”教室里，哀叫声与欢呼声此起彼伏。什么事这么热闹呢？原来是“奇葩”的数学老师正在上一节“奇葩”的数学课。陈老师为了让我们积极参与课堂提问，下了一道“圣旨”：数学课上课之前，随机提问讲义上的数学概念。我们共有5条命，答错一题扣一条，若生命值归“0”，则罚抄数学概念一遍。天哪，进一步无比轻松，退一步作业如山啊！

“第一题：什么叫锐角三角形？”话音刚落，同学们的手便齐举过头顶，顿时，教室里恍若有种小手成林的感觉。“何嘉举——”陈老师提高嗓音。我们的目光一齐向小何的座位移去，只见小何揉了揉无神的双眼，缓缓站起身来，一脸茫然，不知所措。这才第一题，不会就挂了吧？我隐隐感到陈老师凶神恶煞的眼睛正紧盯着小何，心中的不耐烦也已如春天的野草般疯长起来。

时间一分一秒过去了，小何仍未从长眠中清醒过来。好心的同桌小刘轻声提醒，哪知小何听力不佳，脱口答道：“锐角……就是小于90度的角……”此话一出，全班同学纷纷向他投去犀利的眼神，大家那咬牙切齿样，很不得食尔之血，啃尔之肉，抽而之筋，即使平常本着“人至贱，则无敌”原则的小何，眸子里也溢出了悔恨之色。陈老师嘴角勾勒出一丝狡黠的微笑，转身拿笔，在“生命值”下面写了一个大大的“-1”，我们大家的心表值也随之“-1”……

首战告负，反而激发了大家的战斗意志。陈老师的嘴像一把机关枪，一个个问题如子弹般射出。俗话说，“兵来将挡，水来土掩”。我们全班同学的嘴像64面反弹盾，一个个回答将敌方子弹弹向天际，自己则安然无恙……

陈老师正欲写板书，却不料白粉笔没了，无奈她派我去光荣执行“任务”：领粉笔。我不敢怠慢，光速从教室奔出，向实物仓库进军……

一路上，我总感觉似有不妙之事将要降临。回到教室，只见黑板上又出现了一个大大的“-1”，果然不出我所料……我屁股刚坐到椅子，“吴宇峥！什么叫顶角？”或许我一路小跑，肥胖综合症开始发作，似乎出现了幻听。顶点？我脱口而出：“两条腰相交的点叫顶点！”我话音刚落，同学们的目光全集中在我身上，同桌小声说道：“错了，是顶角，不是顶点！”什么，完了，我刚欲改正，可已经来不及了，黑板上又出现了一个“-0.5”。我欲哭无泪，教室里又多了愤怒的气氛。唉！天苍苍，野茫茫，这下我可成“千古罪人”了……

课堂里充满了喜怒哀乐，我们最终以2.5的生命值取得了胜利。今日我们未中奖，明日悬矣，今夜可得挑灯夜读，否则明晚要奋笔疾书了！

景物描写一般是为人物活动设置场景，或是为了衬托人物感情。此段景物描写与主题无丝毫关系，删除。

根据下文可知是全体受罚，若此处不加“全体”，会产生歧义，让人以为只是回答问题的学生生命值归“0”，需罚抄数学概念。

此段语言生动活泼。

用词要注意词的感情色彩。这个词是贬义的，而且感情浓烈，用于形容老師，使老师成了反面人物。

表达不准确，改为“迷糊”更合适。

这几个圈起来的词语描写过于夸张，感情色彩过于强烈，分寸把握不当。应是调侃和批评的语言，而这里完全把小何同学当成了十恶不赦的敌人，十分不妥。

可改为“都有种恨铁不成钢的感觉”。

“心表值”，生造词语，表达不规范，意思也含混不清。

此段“战况”描写，形势于“我们”有利，说出具体分数会使“战况”更明朗。

语言幽默，诙谐。

此处用这句古诗不合适，删除。

搏“命”之结尾的叙写草率匆促。故事结局与此处讲述所显示出来的情势不符，给人的感觉是：“我们”战况不佳，将以失败告终。但实际上“我们”取得了胜利。

此处的“中奖”是被罚抄数学概念，故应加上引号。

这篇文章最大的特色是选材新颖，最突出的问题是词汇运用不恰当。小作者试图运用丰富的词汇来描写这堂课，却显得有些用力过度了。从中可以看出小作者对词汇的感情色彩及表达力度不甚了解，还要在用词上好好下一番功夫。endprint