请对学优生“另眼相看”

于丽娜

小健是我曾经的学生，他是我所教过的学生中天资最高、学习能力最强的一个。尤其在数学方面，他更是有着过人的天赋和超强的思维能力，多次在全国小学数学奥林匹克竞赛上获奖。他在学习上总是那么游刃有余，几乎不用劲，成绩却总是那么拔尖。俗话说“一俊遮百丑”，不少优生便是因为学习成绩好，受着“众星拱月”的待遇，因此在思想品德、素质修养、行为习惯等方面存在某些问题时，往往不容易被人注意到。然而，小健的缺点却是那么显而易见，他的傲慢、自负、集体观念淡薄简直让人无法忍受。他经常指着我班成绩不好的女生说：“难道你们是弱智吗？真是愚不可及，蠢钝如猪。”更让我没想到的是，他连我也没放过。学生告诉我小健经常在课下说于老师有病，她在课堂上怎么那么能“磨叽”，她讲的都是一些小儿科的知识，傻子都会，她还在课堂上说个没完没了。我听后，在生气的同时，也陷入了深深的思考：不管怎么说，小健无疑是具备成长为高素质人才的潜质的，作为他的班主任，如何改变他，让他认识自己的不足，成为各方面都优秀的学生呢？

我先从谈心入手。由于我们俩家都在五区，所以每天放学后，我就主动和小健一起走。在回家的路上，我们海阔天空地聊天：学习、生活、我的学生时代、他的理想和志趣，也包括他非常感兴趣的国内外热门话题……在一次次平等愉悦的谈心过程中，我不知不觉走进了他的心灵，他也由衷地把我看作最尊敬最信赖的老师。小健酷爱读书，我就投其所好，把我珍藏的书毫不吝惜地借给他。

我知道小健之所以这么恃才傲物，是因为处在“金字塔尖”的他很少品尝失败和受冷落的滋味。班主任培养教育优生更要有智慧、讲方法。因此，我总是看似无意实则绞尽脑汁地给小健创设一些失败的机会。一次语文课上，小健的老毛病又犯了，课上到一半，他就开始前后左右地说话了，声音还挺大，我给他递了好几次眼色，他都无动于衷。我真怒了，走到他跟前，大声说：“站着听！”他那桀骜不驯的眼神令我难忘，好像他受了多大委屈似的。课下，我冷静地反思了我的教育，觉得确实有些过火，但是，对于被誉为“神童”的小健来说，这不正是一次“歪打正着”的受挫教育吗？我决定利用这次冲突和他进行一次认认真真的心灵交流。于是我给他写了一封信，信中我首先自我检讨，为那天的态度向他道歉，之后以自身为例，向他讲述了我的中学时代，由于成绩好，听的表扬多了，得意忘形，谁也瞧不上眼，最后受到了惩罚，高考失利，没有考上理想的学府，留下了永久的遗憾。之后我告诉他一定要珍惜上天赐予他的天赋，奋发学习，而不是把它当作嘲笑别人的资本。我鼓励他志存高远，超越自我，做最优秀的学生。我还送给他一个漂亮的日记本，在扉页上我这樣写道：“小健，于老师希望你能走出斗室，把自己融入蓝天大地之中，这样你才会更加自由洒脱。”

没过几天，我就收到了小健的回信，他在信中对那天课堂上的表现向我真诚地道歉，他在信的结尾这样写道：“于老师，我真的知道怎么做了，你看我的行动吧！” 之后我欣喜地发现了他的变化，他开始热衷班级事务，主动为班级做好事，并有意识锻炼自己各方面的能力，更可喜的是，他居然主动帮助学习有困难的同学了。

小学毕业后，小健和我依然保持着联系，他经常在QQ上向我讲述他成功的喜悦和成长的困惑，我也总是尽我所能地做一个最好的听众，给他我能提供的帮助。现在的小健已经是中国石油大学的大三学生了，他正向着理想的彼岸阔步前行！

长期以来，在学校教育实践中，对于优秀学生的关注一直都存在一个误区：优秀学生的思想觉悟比较高，纪律表现好，他们在日常的学习生活当中能够进行自我管理和约束，因此教师平时只是关心其学习状态的好坏，而对其心理的压力和负担就很少与之进行更深入的交流和更深层次的沟通。转化后进生是长久以来班主任关注的工作重点，但请大家也别忘了“培优”工作。

（作者单位：大庆市拥军第一小学）

编辑∕王剑慧endprint