指导小学生课外阅读的几种方法

庞月玲

阅读让学生与大师对话、与书本为友、与伟人交流。通过阅读，人类的思想精华便积淀成了学生的精神素养，使学生受益一生。科学研究表明，学生的阅读量只有达到课本总阅读量的四五倍，才有可能形成语文能力。更重要的是，阅读本身就是一种智力开发活动，就是自我教育的过程，是一种人文的情感熏陶。我尝试着采用以下方法指导学生阅读。

1.选读法。一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要运用这种方法，指导学生有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分。比如学习毛泽东的七律《长征》时，我会提前布置学生选读《毛泽东诗词鉴赏》，有的学生主动选择自己喜欢的名篇如《沁园春·雪》等背诵。这种阅读方法不但培养了学生搜集、整理资料的能力，同时也丰富了语言积累，提高了课外阅读的兴趣。

2.精读法。所谓精读法是对重点篇章、重点段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。教师指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。比如在学习《桂林山水》时，通篇文章我都使用精读法。从感知语言文字到理解思想内容，体会思想感情，再到揣摩吸收语言文字，这是精读最基本的路径。精读要求先初步通读课文，主要是读正确，并感知课文的大体内容；然后细读课文，借助语言文字理解主要内容，体会思想感情；最后要求细读语段，理解语言，品读语段，体味语境，通读语段，增强语感，结合语段，升华情感。

3.速读法。速读法是一种快速、高效地摄取、筛选与储存知识的阅读方法。速读法要求学生对所读材料的注意力高度集中，在快速浏览中及时捕捉信息并处理信息。在阅读报纸、文摘类杂志或者在网上搜集资料时我常指导学生使用此方法。网络时代已经到来，仅让学生逐字逐句地读书很难适应当今社会飞速发展的需要。在信息化社会，速读法是学生积累阅读量比较实用的方法。

4.摘读法。即通过摘抄重要篇章、段落或重要词句的方法去读书。古人说得好，“不动笔墨不读书”，这是我在课外阅读指导中常用的一种方法。在我班中，人人都备有这样的摘抄本，美其名曰“摘下满天星”。每当指导学生作文时，我就要求学生翻翻自己的“摘下满天星”，从中选取资料，以丰富自己的寫作内容。而且我建议全班学生互相传阅自己的摘抄本。因为每个学生的课外阅读书目各不相同，摘抄的内容自然就丰富多彩，这样我们班就建立了一个不可小觑的资源库。日久天长，这不仅对学生写作有极大的帮助，而且在无形中提高了学生的课外阅读兴趣。

5.诵读法。我在教授古诗词时一般采用诵读法，指导学生正确、流利、大声有感情地朗读，熟读成诵。诵读过程中，我要求学生大胆想象，通过诗文的声调、韵律体味作品的内容和情感，最终“在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”。

在这些方法之余，我还巧设悬念引发学生的阅读兴趣。听读精彩的文章却缺少结尾，促使学生急切地去寻找未知的故事。慢慢地学生会挣脱教师的扶持，自己自由地畅游于书海，寻求他们自己的精神家园。例如教学《卖火柴的小女孩》时，我首先让学生回忆大年夜自己是和谁一起过的？怎么过的？然后讲故事：寒冷的大年夜，天正下着雪，街上飘着一股烤鹅的香味儿，一个又冷又饿的小女孩裹着旧围巾，系着破围裙，穿着一双不合脚的旧拖鞋，手里拿着火柴走在大街上叫卖“卖火柴呀！卖火柴呀……小女孩在大年夜里都经历了什么呢？小女孩的命运到底怎样了呢？每个学生的心都被小女孩的叫卖声牵动着，他们都迫不及待地渴望通过读书去寻找小女孩的身影。

（作者单位：宾县糖坊镇中心小学）

编辑∕王剑慧endprint