美术创意空间活动中幼儿行为观察与反思

张诚莉

美术创意空间是东府幼儿园因地制宜，将园内的楼道平台和班级的门外活动区域进行有效整合，打造了丰富的木工坊、线绳铺、布艺室、纸艺站等幼儿美术创意活动区。幼儿在美术创意空间活动中可以自主选择游戏区域，自主选择材料，自主选择玩伴等。开放的活动形式让我们看到了更加自主的幼儿，幼儿在游戏环境中的行为表现，又让我们对幼儿在艺术领域的学习特点有了更深入的了解和认识。

一、绘画——幼儿与生俱来的表达自我的方式

观察：在“童话廊”里，幼儿可以自由选择工具和材料进行绘画创作。小高坐在黑板架前，拿着一支粉笔，旁若无人地画了起来。小高的绘画线条很流畅，一会儿图案就布满了黑板。小高又开始在空白处添画补充，十分投入。从小高的画面能分辨出人、楼房、草和云朵的图案。

反思：小高在“童话廊”的绘画表现是流畅自如的，这与平时的他截然不同。小高是一个非常内向的孩子，对班级活动参与的积极性不高，很少主动和小朋友交流，当老师和他对话时反应也比较迟缓。对比小高的这两种行为表现，我们认识到：绘画是人类表达自我的一种方式，这在幼儿身上表现得更为突出和具体。绘画为幼儿打开了一扇窗，幼儿通过绘画描述着他们对这个世界的认识和感受。我们需要给幼儿提供这样的环境支持，让幼儿尽情表达和创作。

二、顺应——教师支持不同能力幼儿的自主发展

观察：中班的小杰非常喜欢趴在长卷纸上自由绘画，他在白纸上快速地重复画圈，一会儿白纸变成了“黑纸”，却看不到任何图案的轮廓。而小杰继续在“黑纸”上挥舞着画笔，突然长卷纸被他的画笔戳破了一个洞。旁边的幼儿发现了大喊起来：“老师，他把画纸弄坏了！”小杰却依然没有停下的意思，乐滋滋地继续挥舞画笔。在一旁观察的老师问小杰：“你在画什么呀？”小杰回答：“我在画龙卷风”。老师想了想，指着旁边的石板地面说：“龙卷风会移动的哦，你的龙卷风可以吹过去吗？”小杰听了，放下手中的彩色笔，跑到旁边拿了一支粉筆，开始在石板地上继续挥舞“龙卷风”，非常开心！

反思：伴随幼儿的年龄发展，幼儿的绘画会经历几个阶段，呈现出一个螺旋状的敏感期。中班大部分幼儿都能画出物体的轮廓和形状。但根据观察，小杰的绘画发展水平还处于对绘画材料运用的体验和感知阶段。老师观察到小杰的这一行为表现，先是耐心等待，直到绘画材料被破坏。老师通过询问了解到幼儿的想法，巧妙地将“龙卷风”吹向石板地，不仅充分尊重了幼儿的创作愿望和兴趣，也顺应了幼儿当前的发展水平，支持了幼儿的自主发展。

三、创造——幼儿自主表达对周围世界的认识和情绪态度

观察：在纸艺站里，丁丁从材料架上取下一个粉笔盒，拿剪刀熟练地剪了个缺口，又剪了一个三角形贴上去，看起来像一个房子的造型。丁丁又用皱纹纸快速搓出许多小纸团，放进了“房子”里。丁丁高兴地拿着作品说：“看，这是小鸟的家！里面还有小鸟的食物！”老师说：“它看起来很漂亮！”丁丁补充说：“在我们幼儿园里就有这样的小鸟房子。”老师问：“你在哪里看到的呢？”丁丁连忙把老师带到二楼楼道侧面，指着外墙上挂着的木制的小鸟房子说：“看，就在这里！”

反思：当把丁丁的作品和外墙上的小鸟房子对比观察的时候，我们发现：幼儿的创造是基于平时对周围事物的观察。幼儿在大自然和日常生活中萌发了对美的感受和体验，这种感受和体验逐渐内化于幼儿内心。当教师为其提供丰富的材料时，幼儿会将这些内化于心的东西通过与材料的互动进行自由创作。我们应充分尊重幼儿的年龄发展特点，引导幼儿观察、发现和感受生活中的美，并为幼儿创设宽松的心理环境和丰富的物质环境，尊重幼儿个性化的艺术表达。endprint