技趣结合，提升幼儿版画创作能力

徐君+顾琦

幼儿美术教育无外乎培养两个方面——技能和兴趣。过去的幼儿美术教育很注重技能的训练，但这框死了幼儿的创造和想象，扼杀了幼儿对绘画的兴趣。而现在比较强调兴趣培养，突出创造和想象，但却可能让孩子的技能原地踏步，没有美感方面的提升。版画是特别讲究制作技巧的绘画方式，兴趣、想象及创造是幼儿艺术表现力和个性健康发展的核心。在画、刻、印这种版画独有的语言中，我们要让幼儿保持原始的创作兴趣和冲动，通过正确的引导和充满正能量的评价，最终达到技趣的平衡发展。

一位学者曾经感慨地说：“美术教育是把双刃剑。教得多了，儿童极易成为教学内容与教师偏好的奴隶，难以挣脱，有幸挣脱，亦已身受伤害；教得少了，期待自然开花的结果，却常见儿童为技巧不足的挫折感所苦，学习的过程空有刺激而没有收获。”版画作为美术教育的一种，自然也摆脱不了这个问题。版画的制作必须是作者通过自画、自刻、自印这三个过程来完成，对于制作的技能要求比较高。而幼儿最佳学习的动力是兴趣，有了兴趣才能认真学习，才能有属于自己创造的、表达自己思想的作品出现。那版画教学是先教授技能，还是先培养幼儿兴趣呢？到底哪种方法更符合幼儿年龄特点，更适合运用在幼儿版画教学中？经过一年多的探索实践，我们有了切实的感悟。

一、画、刻、印各技结合，体现版画独特语言

首先来谈谈幼儿版画的技巧在版画教学中的作用。版画的技巧相对于其他美术活动来说有点复杂。因为它的制作过程包含三个方面：刻版—涂色—拓印。每个环节都需要一定的技巧。而且版画的形式很多，吹塑纸版画、纸版画、实物版画等，每种版画在三个环节中对技巧的要求又不一样。幼儿制作版画时，技巧的使用不当可能无法让版画呈现想要的效果。“画”是版画的基础，一幅好的版画作品，需要先用画来表达，画面的设计有问题，印出来的版画也无法达到预期效果。比如中班版画活动“温暖的手套”，需要幼儿把用硬纸板剪成的各种图形装饰到手套上，再拓印到宣纸上。但是由于幼儿不明白纸版画的装饰技巧，在装饰时把图案贴得过紧，导致在拓印后没有呈现出手套的纹路。“刻”是版画的重点，刻时用力的大小、方向，直接影响了线条的深浅和平滑，而深浅不同的线条在印制时会呈现不同的效果。如版画活动“春天的雨滴”中，淅淅沥沥的春雨需要浅浅的、细细的线条，而房子、大树的轮廓则需要粗粗的线条。幼儿在创作时如果刻的技巧没有达到这一步，刻画出来的作品就无法体现出春雨细细的感觉。“印”是版画的最后一步，也是关键一步。印时纸、颜料的选择非常重要，而且纸与版是否对齐，颜料涂色搭配是否协调，颜料浓度是否合理都影响版画作品的呈现。如大班版画活动“妈妈的笑脸”，幼儿在调色时，放水过多，颜料太稀，在压印时导致多种颜色染在了一起，画面显得杂乱。所以，版画的技巧对于版画创作非常重要。

二、保持原始兴趣冲动，生成艺术创造不竭动力

再来说说兴趣在版画活动中的作用。俗话说：“兴趣是最好的老师。”同样，兴趣是幼儿学习的巨大动力。它可以帮助幼儿主动获得知识，使幼儿成为活动的主体；可以满足幼儿的好奇心和求知欲，充分发挥幼儿的创造力、想象力、审美力及动手动脑的能力。在版画活动中，有些孩子没有专门学习版画的创作技巧，只是通过教师的简单演示便开始创作，经过教师不断的鼓励和肯定，孩子们都展现出了不同的作品，从他们的表情中我们看到了快乐和满足。在后续的版画活动中，这些孩子呈现出的积极性和兴趣要比直接学习版画技巧的幼儿浓厚得多，他们呈现的画面也更有童趣。

版画虽然表面体现的是技术和规则，但无论什么样的技术，什么样的规则，使用何种工具材料，都应与幼儿的感受紧紧相连。幼儿每一种绘画语言的获得都是在特定的感受诱导下逐渐实践产生的。更何况刻刻玩玩是幼儿的天性，在幼儿的世界里，幼儿又画、又刻、又印，犹如做游戏一般，尤其是笔在版上行走的那种快感，更容易让幼儿产生冲动，在边玩边刻中，幼儿熟悉了用笔的规律和各种线条的表现意义。正是这种快感和冲动，才能让幼儿保持兴趣，进而不断进行艺术创作。

三、寻找技趣支点，实现技趣平衡发展

当技能和兴趣同等重要时，我们应该寻找技能和兴趣的支点。只有兴趣与技能达到一个平衡，在兴趣中发展技能，在技能中获得更大的兴趣，使幼儿在美术活动中达到技能学习与兴趣的协同发展。

首先让技能趣味化，在技能中发展兴趣。既然兴趣对于幼儿学习如此重要，我们就要思考在技能中如何发展幼儿兴趣，应该让幼儿觉得技能学习也是非常有趣味的。如在版画教学中，刻画是非常重要的一个环节，但也是非常漫长和枯燥的一个环节。我们可以在教授刻画技法时创编一些有趣的儿歌，让幼儿在儿歌、故事情境中进行刻画。如在教授用铅笔在版上抠洞的技能时，孩子可能会觉得枯燥或无趣，我们可以把铅笔比喻成小鼹鼠，把小洞比喻成小鼹鼠的家，编一首儿歌：小鼹鼠，钻呀钻，钻出一个小洞洞，这里钻钻，那里钻钻，哈！钻出好多小洞洞。引导孩子边刻边说，盎然成趣。还可以运用特殊材料进行刻画，展示出不同的效果，给幼儿一种惊喜的感觉，让幼儿觉得新鲜有趣。

其次巧用比较法，在兴趣中乐学技能。我们引导幼儿自由绘画，当他们画出自己的版画后，教师就可以趁热打铁，对幼儿的版画作品进行分享和多方面的比较：对底版的比较，对底版着色的比较，对拓印的比较，对作品效果的比较等。在比较中渗透技能的讲解，让幼儿在兴趣中习得技能。

最后从评价入手，引导幼儿快乐游走在版画的世界。评价是帮助幼儿潜移默化习得技能，提升幼儿兴趣的重要途径。幼儿往往对老师和同伴的评价非常在意，感兴趣与否往往在老师的一言之间。画画过程中的及时评价能改正幼儿的一些技能习惯，画后的总结评价可以让幼儿及时了解自己的作品，也可以借着观察别人的作品，找出自己可以学习之处。评价时应善用尝试法，引导幼儿换个手法和工具多次尝试，让幼儿在尝试中不断提升经验。评价时语言要科学，要善于寻找作品的亮点，用积极、鼓励和赏识的态度激发幼儿兴趣，引导幼儿不断创作，从而不断改进自己的创作技能，提升美感和自信心。

幼儿园版画应该是重过程轻结果的活动，教师不必纠结幼儿画的结果怎么样，像不像。更应该重视的是幼儿是不是从活动中得到了快乐，是不是从快乐中得到了进步。这种快乐会让幼儿自然而然地对版画活动进行研究、學习，引发他们更深入地观察、了解。正所谓：在技能中发展兴趣，在兴趣中习得技能。endprint