浅析“游戏教学法”在初中信息课堂中的运用

陈宇

【摘 要】笔者作为初中信息技术教师，发现学生上信息技术课总喜欢背地里玩电脑游戏，无论是传统的游戏：纸牌、象棋等，还是现代的游戏：Flash小游戏、网络游戏等，每一样都令他们沉迷。家长和教师往往都很排斥学生玩游戏，认为游戏会影响学习。能否将电脑游戏和教学整合呢？能否创造性的使用游戏教学法呢？我认为，在电脑游戏中选择和挖掘部分能为实现课程教学目标服务的内容，合理安排时间，有目的地、有节制地、适当地进行一些游戏操作，教师加强引导和掌控，可以让学生既玩了游戏，同时又学到了知识。

【关键词】信息技术；游戏教学法；运用策略

随着互联网的飞速发展，网络游戏走进了许多孩子的课余生活，得到了很多孩子的青睐。究其原因，首先，学生们缺少活动场所和娱乐空间，缺少现实生活中的游戏伙伴，难以进行传统的游戏.因此，我们应让电脑课的学习应成为学生学习的乐园，能够“寓学习于游戏”，从游戏中开始，把电脑操作的技能训练寓于游戏当中，使学生从电脑游戏中熟悉电脑键盘操作，掌握各种操作技能，这样的方式能收到事半功倍的效果，对克服学生对电脑知识学习的恐惧大有帮助，真正使电脑成为学生的良师益友。

一、电脑游戏在课堂教学中的运用策略

1.利用电脑游戏进行课堂导入教学，营造学习环境、激发学习欲望。我们传统的初中信息技术课，往往在教学的引入阶段设计了上节课的回顾，或者安排了三五分钟的基本练习。虽然这样的设计与安排有一定的科学性与道理，但長此以往，每上信息技术课时，学生就会有产生“疲劳”，最终也使教学效果也会大大折扣。但如果有那么一堂或几堂课，在刚开始教学引入部分，教师能出示与教学内容相关的电脑教育游戏，就能一下子吸引学生的注意力，从而对整堂课的教学起到一个很好的铺垫作用。如：在指法练习课中，教师在课前可演示《金山画王》中的《警察抓小偷》的游戏，就很好地激励学生本节课的练习。

2.利用电脑游戏进行新授示范，变被动学习为主动学习。在信息技术课堂教学中，有许多的操作，我们往往采用“教师演示，学生模仿”，不管学生是否有需求，必须要统一接受学习。虽有较好的效果，但长期采用此法，效果就会大打折扣，甚至引起学生的反感。而此时，如果能在操作教学中利用游戏动画，使学生边看flash动画边学操作，或边操作边看flash动画，使flash动画游戏与操作具有一定的联系，又可根据自己的需要，是否需要学习。这样既可提高学生的学习兴趣，加深了记忆，又使课堂教学显得更加轻松活泼比如：在讲解计算机的构成这节课时，我用课件把计算机各部分及主要功能展示出来，给出十分钟的时间学生记忆，五分钟老师答疑，然后给出游戏内容：给你5000元钱，到各商场选购电脑部件，组装出你自己的电脑。当然所谓的电子商场就是一个一个的flash动画，学生玩得很高兴而且凭借记忆都能配置出自己的特色电脑。

3.利用电脑游戏进行巩固练习，提高学生的基本技能。虽然培养信息技术基本操作技能是该课程的主要任务，但枯燥无味的理论知识的学习却是掌握基本操作技能的前提。理论知识的讲授一直是信息技术学科的难题，传统的方法是教师课堂讲解并让孩子们勾出要点背诵，这种被动记忆的方法是失败的，我们可以变被动为主动，给知识点设立成flash小游戏，说明游戏规则，让学生通过自主学习完成游戏。这样学生既学习到了知识，又进行了娱乐，真正的做到“寓学习于游戏”达到了事半功倍的效果。

4.利用电脑游戏创设故事情境，使课堂更富有情趣。在课堂教学前，先对整堂课的教学内容进行挖掘，生成一条“暗线”，再设计一个合理的故事情节作为“明线”，最后动手制作一个或几个（片断）游戏，作为整个课堂教学的衔接点，把各个部分串成一条主线。如：在教学文件与文件夹时，教师把一个游戏分成几个小片断，放在不同的地方，让学生通过自己的查找与分类进行整理，最后组合成一个完全的内容，从而来引导学生学习。

二、关于游戏在信息技术课堂上使用的几点反思

1.并不是有了游戏这种新型的教学手段，传统的教学形式就该丢弃，它们是各具优势、又各存弊端的；在选用游戏的时候一定要考虑它与教学内容的相关性，以及在教学过程中它是否能够完成预期的教学目标，否则还不如放弃游戏的使用。游戏是把双刃剑，运用得当可以帮助我们提高教学效果，运用失当反而可能会适得其反，事倍功半，所以选择的时候一定要慎重。

2.我们常常看到这样的情况，整堂课中运用了大量的游戏，学生反应热烈，下课了，问学生：这节课你学到了什么？学生的回答却很茫然。毫无疑问，这样的游戏教学是失败的，原因在于我们在教学的时候没有把握好游戏的度，处理不好游戏与教学目的之间的关系，重游戏形式而忽视了教学目的，没有搞清游戏教学应该为教学目的服务，游戏只是一种手段、一种载体。任何游戏，必须为教学目的服务，这也是在教学设计过程中加入游戏的一个重要原则。

3.在教学的过程中不提倡单纯地使用游戏，因为单纯地以产品化的电脑游戏或动漫进行寓教于乐，教育效果不好把握，而且要么因为其形似游戏、实则说教，学习者对之不屑一顾，要么存在使学习者沉迷于娱乐本身而忘记本身其作为学习目的的危险。所以在课堂上加入游戏的元素必须由教师进行正确引导，这样才能达到预期的效果。

通过教学实践，我认为正确地引导学生玩电脑游戏利多弊少。“电脑游戏是通往电脑世界的捷径”。但电脑游戏的取材和活动时间必须要严格控制，要选择优秀的适合学生的游戏，更要强调趣味、益智和学习的功能。通过游戏教学法，能充分调动学生学习的主动性，训练和培养学生操作计算机的技能技巧，激发学生的学习兴趣，提高了学生的信息素养。在共同完成游戏的过程中，增强了团队协作精神，真正体悟到成功的乐趣，也培养了学生们良好的心理品质。

总之，计算机游戏作为课程资源成为一种可能，其根本原因就在于它本身并不是单纯的娱乐活动。计算机游戏的真义在于它是生活世界的虚拟化。计算机游戏介入课程，其意义在于以新鲜的视角、更加多元的手段和生动的形式增进了游戏者———学习者对生活、对经验、对文化等的了解和体悟，这种了解和体悟完全建立在自愿和兴趣的基础上，并引起发自内心的探究活动，这也正是传统课程教学方式的一种有效辅助方式。

【参考文献】

[1]韩庆年.电脑游戏中的学习过程与学习模式研究[D].南京：南京师范大学

[2]殷亚林，刘延申.校本课程开发的一种新思路——电子游戏与校本课程的整合[J].中国电化教育，（11）：61～64endprint