幼儿在游戏中获得成长

赵瑞艳

游戏是一种符合幼儿身心发展需求的活动，可以巩固和丰富幼儿的知识，促进幼儿各方面能力的发展，帮助儿童摆脱自我中心倾向。幼儿在游戏中体验和理解他人的想法与情感，在游戏中获得成长。

幼儿游戏成长儿童生命的全部价值和意义都蕴藏在游戏之中，游戏与儿童须臾不可分离，儿童在游戏中表现出了卓越的智慧。游戏是一种符合幼儿身心发展需求的活动，可以巩固和丰富幼儿的知识，促进幼儿各方面能力的发展，帮助儿童摆脱自我中心倾向。幼儿在游戏中体验和理解他人的想法与情感，在游戏中获得成长。所以，游戏是培养幼儿良好个性品质的有效途径，其价值和意义也一次次地在幼儿活动中得以显现。

一、给幼儿创造更多动手动脑的机会

很多时候，教师总想着要让每个孩子都参与到游戏中，为了便于孩子游戏，总是尽可能投放方便、易操作的游戏材料。于是，教师常常陷入误区：材料要越多越好，准备越完善越好，只有这样，才能满足孩子对游戏的需求。事实上，适当地投放一些半成品也未尝不可，孩子们会更乐意去挑战自我。

游戏场景一：谁先发现了新玩具

前几天，我们在教室里投放了新玩具，但一直没有告诉孩子们，直到涵涵来到这个班级。涵涵很活跃，一进班就四处寻找玩具，我们投放的新玩具也被他第一时间发现了。现在，涵涵正试图打开盒子，撕掉外层的保护膜。只见他用手指使劲去抓，可试了好几次都没有成功。这时，涵涵抬头看了看我，见我没有要帮助他的意思，便自言自语地说：“这个打不开。”一边的瑶瑶正专心“切菜”，发现同伴遇到了麻烦，便说：“用刀好了，我这个刀借给你！”“不行，你那个是木头刀。”涵涵答道。虽然瑶瑶的刀不能用，但是她的话给了涵涵很大的启发。于是，涵涵转身从柜子里拿出了剪刀，仔细地在薄膜上戳了个小洞，然后沿着洞口顺利地撕开了薄膜。取出玩具后，涵涵开心地玩了起来。新玩具同时也吸引了其他孩子的注意力，大家纷纷凑过来一起探索新玩具的玩法。

看到涵涵和小伙伴们围在一起玩着新玩具，教师们纷纷感慨：“终于有人发现新玩具了，涵涵善于思考，有自己的想法。”“你说得对，善于动手操作是个好习惯，所以，我们要创造更多的机会让孩子们多动手、勤动脑。”

教师在材料区投放新玩具时，要时刻关注幼儿对新玩具的反应并适时调整策略。如果幼儿一直没有发现新玩具，可能与其惯性思维有关，不少幼儿不善于尝试新鲜的事物，缺少主动探索和发现的意识，对此，教师应適当暗示和引导，培养幼儿善于观察和发现的好习惯。当然，教师在投放材料的时候，也要多听听孩子的意见，在满足幼儿兴趣发展需求的基础上，考虑投放一些半成品材料，为孩子提供更多动手动脑的机会，让幼儿与材料产生互动。

二、让幼儿在游戏中自由挥动想象的翅膀

孩子们的眼中有两种世界：一种是真实的世界，一种是想象中的“魔幻世界”。幼儿总是能够自由地在这两种世界里切换角色。在游戏中，幼儿在自己的“魔幻世界”里扮演各种角色，挥动想象的翅膀，自由翱翔。而当孩子们沉浸其中时，教师应当做的就是理解和支持。

游戏场景二：“大圣，我不怕你”

清早，坤坤戴着孙悟空面具走进了班级，其他幼儿瞬间叫了起来：“坤坤来啦，坤坤来啦！”

此时，坤坤摘下面具，笑眯眯地向大家问好，然后再戴上。就在这个时候，孩子们便默契地玩起了游戏。同组的涵涵将自己制作的手枪对准坤坤，说：“大圣，我不怕你！”这时，坤坤好像被吓住了，站在原地一动不动。紧接着，邻桌的几个孩子也纷纷拿起各种各样的玩具枪来“攻打大圣”，其间，坤坤还非常配合地做出了各种被枪击中的姿势。看着沉浸在“魔幻世界”里的孩子，教师不禁觉得好笑：明明是想象出来的世界，幼儿却可以玩得如此投入，可见游戏的力量多么强大。

任何时候，我们都不能简单地看待孩子在游戏中的一言一行，要尊重幼儿的发展规律，做他们游戏的支持者、观察者，同时成为他们童心的守护者和能力发展的助推者。

陈鹤琴先生说：“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。”游戏中的幼儿是自由自在的、快乐的、充满幻想的，他们如同一个个挥着翅膀的天使，在自己的世界里尽情遨游。游戏中，他们切身感受各种角色的心理，努力完成自己赋予角色的任务，体验生命的价值和创造力，不仅获得了愉悦的精神体验，还促进了各方面能力的发展。

参考文献：

[1]王工利.游戏在幼儿教育中的价值探索及应用[J].学理论，2013，（35）.

[2]鲁金雪.浅谈如何正确指导幼儿游戏[J].赤子，2016，（15）.endprint